圖書館開展快樂(lè)閱讀對(duì)兒童產(chǎn)生的影響及措施

摘要：少年兒童身心的健康成長(zhǎng)離不開閱讀，閱讀可以使少年兒童在閱讀中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、收獲、創(chuàng)新。如何使兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、享受閱讀的快樂(lè)是圖書館的一項(xiàng)重要工作。開展快樂(lè)閱讀可以從小培養(yǎng)兒童熱愛閱讀的良好習(xí)慣，提高國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)重要手段。本文就圖書館開展快樂(lè)閱讀對(duì)兒童產(chǎn)生的影響作出分析，并提出開展快樂(lè)閱讀應(yīng)作出的具體措施。

關(guān)鍵詞：少年兒童圖書館；快樂(lè)閱讀；影響措施

0 引言

“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”是中國(guó)人常說(shuō)的一句話。一個(gè)人如果從小就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一生都會(huì)受益無(wú)窮。一個(gè)民族具有熱愛閱讀的追求與渴望，這個(gè)民族就會(huì)充滿智慧和希望。快樂(lè)閱讀就是給兒童快樂(lè)的、沒有壓力的閱讀，使兒童喜歡閱讀，從中能享受到閱讀的樂(lè)趣并在潛移默化中獲得知識(shí)、信息和能力。

1 兒童快樂(lè)閱讀的意義

1.1 快樂(lè)閱讀可以給兒童帶來(lái)身心的愉悅并能伴隨兒童健康成長(zhǎng)。

幼兒的閱讀與其說(shuō)是掌握知識(shí)的過(guò)程不如說(shuō)是與人一起玩游戲的過(guò)程。書對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，首先是能從中得到愛與快樂(lè)的工具，其次是汲取知識(shí)的途徑獲得知識(shí)，往往是在他們游戲玩樂(lè)之余得到的，幼兒讀書的過(guò)程是與書同樂(lè)的過(guò)程。而中小學(xué)生的閱讀更是一種帶有滿足好奇心與獲取知識(shí)的享受，享受閱讀的過(guò)程，享受與書本的心靈對(duì)話，享受知識(shí)的洗禮。我們鼓勵(lì)兒童快樂(lè)閱讀，引導(dǎo)兒童從閱讀中獲得享受，就可以豐富兒童的人生，打開另一個(gè)美麗繽紛的世界。

1.2 快樂(lè)閱讀能夠培養(yǎng)兒童的自覺學(xué)習(xí)能力。

“知識(shí)改變命運(yùn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來(lái)”現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兒童只有通過(guò)快樂(lè)閱讀才能打破課堂教育的限制和單調(diào)緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，從課外的大量閱讀中獲得課本以外的知識(shí)，感受到知識(shí)的力量和其所帶來(lái)的心靈愉悅獲得終身學(xué)習(xí)的能力。兒童只有喜歡閱讀從閱讀中享受到快樂(lè)才能自主自覺地閱讀并在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、創(chuàng)新。目前倡導(dǎo)的“閱讀、悅讀、越讀”理念正是“快樂(lè)閱讀”意義的體現(xiàn)。

2 圖書館開展兒童快樂(lè)閱讀的作用

2.1 激發(fā)兒童喜歡書籍喜愛閱讀的興趣。

讓兒童快樂(lè)閱讀、享受閱讀就應(yīng)讓他們?cè)趷圩x書之前先愛上書愛上讀書的氛圍。圖書館為孩子營(yíng)造出了活潑可愛、親切友善的快樂(lè)閱讀的環(huán)境和氛圍。圖書館的業(yè)務(wù)布局、服務(wù)內(nèi)容和方式都為孩子與書之間提供了非常友好的互動(dòng)環(huán)境。圖書館環(huán)境和諧、舒適體現(xiàn)童趣、情趣和文化氛圍不給人以受教育、受管束的感覺。在圖書館工作人員、同齡伙伴以及父母都可以成為孩子閱讀的好伙伴，影響和指導(dǎo)孩子選書、讀書，因此能夠激發(fā)兒童喜愛書籍、喜愛閱讀的興趣。

2. 2 培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)和信息的能力。

獲取知識(shí)最重要的就是要知道通過(guò)什么途徑和方式來(lái)得到。孩子走進(jìn)圖書館學(xué)會(huì)利用圖書館就可以培養(yǎng)和教會(huì)他尋求知識(shí)的一種有效、便捷的途徑。圖書館是孩子一生中能夠接觸到的、能提供豐富多彩的信息服務(wù)的重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是不同于學(xué)校的。兒童在沒有壓力的閱覽、外借、咨詢中不知不覺地養(yǎng)成了獲取信息的習(xí)慣，養(yǎng)成利用圖書館學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，并漸漸地形成篩選和獲取信息加工和處理信息的能力。

2.3 幫助兒童獨(dú)立思考提高兒童綜合文化素質(zhì)。

終身教育的倡導(dǎo)自然地使圖書館成為兒童向往的場(chǎng)所。圖書館除了提供館藏信息服務(wù)外還開展形式多樣、新穎有趣、符合兒童心理和行為特點(diǎn)的各種閱讀輔導(dǎo)活動(dòng)。在圖書館兒童既是閱讀者也是創(chuàng)作者，他們?cè)趯捤傻姆諊袇⑴c到圖書館的各種閱讀活動(dòng)中，在活動(dòng)過(guò)程中組織自己的思考。能夠獨(dú)立思考才能夠自主閱讀，能夠自主閱讀閱讀才不會(huì)是一時(shí)的興趣和熱情。這種閱讀能夠促進(jìn)兒童延伸自己的感覺、思索與經(jīng)驗(yàn)，并成為一種終身受益的能力，可提高他們的綜合文化素質(zhì)。

3 圖書館開展兒童快樂(lè)閱讀的有利條件

3.1 收藏的文獻(xiàn)資源豐富全面、內(nèi)容健康。

圖書館收藏的兒童文獻(xiàn)資源學(xué)科齊全、品種豐富、形式多樣，可以滿足不同年齡、不同興趣、不同閱讀水平的兒童的閱讀需要。另外圖書館的文獻(xiàn)資源內(nèi)容比較健康，收藏的圖書都經(jīng)過(guò)工作人員的層層篩選，家長(zhǎng)和老師可以放心地讓兒童選擇和閱讀。

3.2 擁有受過(guò)良好教育和培訓(xùn)的少兒教育工作者。

圖書館擁有一批高素質(zhì)的工作人員，他們既有圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)，也具有兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)方面的知識(shí)，能夠組織和引導(dǎo)孩子游戲和參加其他認(rèn)知藝術(shù)的活動(dòng)。同時(shí)，具有各類閱讀活動(dòng)的組織策劃能力，能夠捕捉和發(fā)現(xiàn)兒童教育和需求的熱點(diǎn)和關(guān)注的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣和熱情，能與孩子和其父母做很好的溝通，成為參與到兒童快樂(lè)閱讀活動(dòng)中的親密伙伴和良師益友。

3. 3 圖書館的性質(zhì)是社會(huì)公益性文化機(jī)構(gòu)。

它的服務(wù)是免費(fèi)面向所有少年兒童的，對(duì)讀者一視同仁，這就改變了由于教育資源不均衡、家庭經(jīng)濟(jì)條件差異造成的兒童閱讀環(huán)境的差異，使所有兒童能夠自由、輕松、平等、愉快的享受閱讀。圖書館是兒童通過(guò)閱讀獲取知識(shí)信息資源、提高綜合素質(zhì)的最公平、最公正的提供者，體現(xiàn)兒童所擁有的平等的文化權(quán)利。

4 圖書館開展兒童快樂(lè)閱讀的措施

4.1 建立閱讀指導(dǎo)體系制定閱讀大綱加強(qiáng)社會(huì)各方協(xié)作。

圖書館應(yīng)與社會(huì)各類兒童教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行研究制定出一套完整的閱讀指導(dǎo)體系，為各年齡層的兒童讀者編制閱讀大綱。大綱不僅要系統(tǒng)化而且應(yīng)涉及面廣，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)閱讀的自主性，摒棄功利性閱讀。圖書館還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校、家長(zhǎng)的合作使，參與閱讀實(shí)踐的孩子在社會(huì)、學(xué)校、家庭中得到很好的指導(dǎo)并不會(huì)產(chǎn)生厭倦感。

4.2 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

圖書館應(yīng)根據(jù)兒童不同年齡的特點(diǎn)對(duì)兒童閱覽室進(jìn)行不同設(shè)計(jì)裝修風(fēng)格，色彩、家具、裝飾、標(biāo)志及細(xì)節(jié)設(shè)施等都應(yīng)具有兒童的特點(diǎn)，吸引兒童走近圖書館。玩具區(qū)應(yīng)配備各種孩子喜歡并能互動(dòng)的玩具寓教于樂(lè)。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行圖書分類。要營(yíng)造一種真正的快樂(lè)讀書的氛圍，應(yīng)盡量減少對(duì)孩子們的限制和束縛，讓孩子放松身心快樂(lè)閱讀。對(duì)兒童來(lái)講圖書管理員應(yīng)是可親近的、善于講故事、做游戲、引導(dǎo)孩子享受讀書樂(lè)趣的朋友和伙伴。

4.3 開發(fā)兒童多種潛能運(yùn)用多種方式教會(huì)孩子快樂(lè)讀書。

可以把講故事、表演等與讀書結(jié)合起來(lái)。其次利用現(xiàn)代技術(shù)為孩子提供多種類型的文獻(xiàn)閱讀服務(wù)，兒童的快樂(lè)閱讀不應(yīng)僅局限于印刷型文獻(xiàn)。圖形、閣像、聲音、色彩都對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的吸引力，圖書館應(yīng)增加多媒體文獻(xiàn)或是網(wǎng)上資源來(lái)吸引孩子，使音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源與圖書互相補(bǔ)充。再次建立學(xué)生第二閱讀課堂和讀書俱樂(lè)部。開展親子閱讀活動(dòng)、開展豐富多彩的讀書征文、競(jìng)賽等活動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳稌年，顧燁青. 劉國(guó)鈞早期學(xué)術(shù)思想演進(jìn)之一翼——從兒童教育到兒童圖書館建設(shè)[J]. 圖書情報(bào)知識(shí)，2013，02：40-47+111.

[2]徐志紅. 架起少年兒童快樂(lè)閱讀的橋梁——以廣西南寧市少年兒童圖書館為例[J]. 圖書館工作與研究，2013，09：120-122.

[3]馬小紅，周翠萍. 對(duì)讀者權(quán)利和讀者義務(wù)的再思考——快樂(lè)閱讀與讀者權(quán)利、讀者義務(wù)關(guān)系之探討[J]. 圖書館界，2011，01：1-3.

[4]蔡曉丹. 少年兒童圖書館分級(jí)閱讀的實(shí)踐與思考[J]. 圖書館論壇，2011，04：27-30.

[5]王素芳，孫云倩，王波. 圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J]. 中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2013，06：41-52.

[6]馬力. 論兒童圖書館在兒童閱讀推廣中的作用[J]. 圖書館理論與實(shí)踐，2012，01：100-102.

作者簡(jiǎn)介：

林玉潔（1973—）男，漢，福建漳平，漳平市少年兒童圖書館，圖書資料館員，副館長(zhǎng)，大學(xué)本科，圖書館管理。