對創(chuàng)新高職高專輔導員工作的思考

張婷波

摘要：高職高專是學生學習教育的一個新階段，學生由中學的體制教育過渡到高職高專的開放式教育學習當中。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學模式的不斷革新，教育政策的不斷推進，學生都具有各種不同的特點和想法，而教師的觀念、思想政治工作卻跟不上學生的發(fā)展。本文主要研究分析高職高專輔導員工作的現(xiàn)狀，以及如何創(chuàng)新輔導員的工作觀念。

關鍵詞：創(chuàng)新；高職高專；輔導員工作；思考

0 引言

輔導員的主要工作任務是從事學生的思想政治工作，是高職高專教育中不可或缺的一部分，是高職高專院校為國家培養(yǎng)社會適用型人才的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)今，高職高專學生的思想大多比較特立獨行，思想觀念與教師大相徑庭，為更好的提高輔導員的工作效率，要求輔導員不斷創(chuàng)新管理工作觀念。

1高職高專輔導員的工作現(xiàn)狀

1.1學生的思想情感發(fā)展過快

現(xiàn)代社會，學生都有較強的靈活性、進取性和求新求異性。他們對新事物有高度的好奇心，對不同的事物有較強的進取心、上進心，但不注重事物發(fā)展的本質，太過注重眼前的利益；十分關注社會的發(fā)展，但更加關注自身的發(fā)展；雖關注學習生活，但更關注自身的實際生存；雖有一定的社會意識和法律意識，但很容易受到自身情緒的影響，而變得不理智，心理承受能力不強，心理素質不高，思想認識太過現(xiàn)實，世界觀朝現(xiàn)實、物質方面發(fā)展。這些思想都與輔導員的工作想違背，而隨著社會的不斷發(fā)展，輔導員的工作已然跟不上學生的思想情感發(fā)展進度[1]。

1.2學生情感波動性大

高職高專時期，是學生心智的成長和成熟期。在該時期，大部分的學生在情感方面波動性大。在與人交往相處的過程當中，他們的閱歷、經(jīng)驗不斷豐富，對自身的情感有一定的控制能力。但是，由于他們社會經(jīng)驗缺乏，在人際交往當中一旦出現(xiàn)與自身想法相違背的情況，他們難以接受，情緒難以控制，情感波動十分明顯。他們思想不夠成熟，很容易情緒化，會因為一件事欣喜若狂，也會因為另外一件事憤憤不平、郁郁寡歡。有時還會對學校的管理制度，輔導員的工作感到不滿，因此在面對問題時會有很嚴重的消極心理，這種情況在一定程度上影響了輔導員的工作效率。

1.3學生認同感較低

高職高專的學生個大多都已形成自己的思想觀念，對待任何事情都從自身的思想觀念出發(fā)，難以服從學校、輔導員的管理，對輔導員的管理工作難以認同、理解。大部分學生沒有較強的自制力，對社會上的誘惑沒有一定的抵制能力，容易沉迷于虛擬網(wǎng)絡世界，很少與輔導員進行思想交流，認為輔導員的思想跟不上他們的，從心理上排斥輔導員的各種管理工作。這樣的情況會直接影響學生的學習成績，一定程度上降低了輔導員的工作效率，和工作質量。

2創(chuàng)新輔導員工作的具體措施

2. 1轉變工作觀念，提高自身素質

（1）現(xiàn)今“以人為本”的工作觀念已在多數(shù)行業(yè)當中運用，其中就包括教育行業(yè)。以人為本得師生觀念要求輔導員在從事管理工作的過程當中，要樹立以學生為本的工作觀念，盡量服務學生，多加關心學生的成長，注重學生的利益[2]。同時，對待學生要有自身該有的職業(yè)素養(yǎng)，對待學生要溫和有禮，態(tài)度良好，不對學生動粗施暴，多加關心學生的生活、學習情況，多與學生溝通交流，盡量融入到學生的生活當中去，進而促進學生的自我發(fā)展、自我成長。

（2）輔導員要不斷提高自身的素質，以便更好的對學生開展管理工作。這要求輔導員不僅只關注學生的學習情況，還要多加關注學生的心理情況，輔導員在提高自身專業(yè)知識水平的同時，還應當加強對學生生活情況、感情狀況、家庭情況的了解，從而幫助學生解決生活當中、感情當中所遇到的困難。為了更好的幫助學生，輔導員還可學習教育心理學、學生心理學方面的知識，多聽一些專業(yè)的學術演講，多與比自己資歷高的教師交流溝通，不斷提高自身的職業(yè)素質。

（3）不斷了解學習國家的教育政策和學校的規(guī)章制度，這樣有利于更科學的、合理的安排教學課程，利于對學生專業(yè)課程的培養(yǎng)，能更好的跟上國家教育事業(yè)的發(fā)展進程，從而提高教師管理工作的效率。

2.2融入學生的生活，進一步了解學生

（1）輔導員在管理好學生學習工作的同時，應當在與新同學、新班級接觸時，通過了解學生文字資料的方式，初步了解學生的家庭情況、學習情況、家庭經(jīng)濟情況、性格愛好等。在與學生接觸一段時間后，積極參與到學生的各項活動中去，進一步的了解學生的學習生活情況，更有效的幫助學生解決學習生活當中所面對的問題，促進與學生之間的情誼，為學生今后發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

（2）課后多與學生走動、互動，加大師生情感交流，深入了解學生，輔導員可經(jīng)常出入學生宿舍，多與學生交談，從而了解他們的生活習慣、思維方式、以及興趣愛好，這樣有利于縮短自身與學生之間的距離，拉近自身與學生之間的關系。多組織課外活動，例如，集體爬山，出游等，增加自身與學生的相處時間，通過出游的方式更全面的了解學生的生活情況，了解學生的喜好。或者開展主題班會，鼓勵學生暢所欲言，挑一些學生喜歡的話題進行討論，從而了解學生的興趣愛好、處事方法，待人態(tài)度，行為習慣等等[3]。

2.3關注學生心理成長，拉近師生距離

（1）指導幫助學生樹立正確的人身觀、價值觀、世界觀。盡量通過言傳身教的方式，引導學生樹立正確的人生價值觀，促進學生把自身的觀念與社會實際想結合，從而培養(yǎng)學生積極的情感和高尚的情操。

（2）多參與學生的生活，關注學生心理成長，及時、有效的解決學生的心理問題。多加關注學生的情感動向，在學生遇到心理問題時，及時的進行輔導與紓解，從而將學身從心理問題當中引導出來，拉近自身與學生的距離。

3結語

總而言之，為適應時代的不斷發(fā)展，推動教育事業(yè)的不斷進步，創(chuàng)新自身的管理工作，提升自身的專業(yè)化管理水平，輔導員必須要轉變工作觀念，提高自專業(yè)素質；融入學生的生活，進一步了解學生；關注學生心理成長，拉近師生距離，從而提高對高職高專生的管理工作效率和工作質量。

參考文獻：

[1]王心樂.高職高專院校輔導員工作的定位思考[J].職業(yè)時空，2010，02：98-99.

[2]韓芳.提高高職高專院校輔導員工作效能的思考[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報，2010，04：77-78.

[3]沈玲.對做好高職高專輔導員工作的思考[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2011，04：49-50.