新課程要求下對高校體育專業(yè)課程改革面臨問題的研究

付夢穎

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 近期的體育課程改革使中小學體育教育理念、教學理念、教學形式、教學教材選擇等方面都發(fā)生了很大變化，這要求我們要以課程改革的新理念為指導，對體育教師的教育價值取向做重新調(diào)整與定位。人才培養(yǎng)目標要適用社會需求，要培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的體育人才；要求不能只是單一的掌握體育方面的知識，還要更多的掌握社會科學和自然科學知識，盡量多地向其他科學領(lǐng)域涉足，以此來豐富自己的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 體育 教師 課程改革

一、課程培養(yǎng)理念

在應試教育與完全的專業(yè)教育人才培養(yǎng)理念下，我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神，適應環(huán)境變化的能力差，知識結(jié)構(gòu)單一，把學校體育競技化等等，這些傳統(tǒng)的教育計劃已不能適應社會對多種體育人才的需求。所以，制定出現(xiàn)實需要的和符合時代發(fā)展潮流的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理念對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

在我國，各地經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，體育文化也有地方的特點。我們的體育課程只有符合了當?shù)氐膶嶋H，反映出當?shù)氐慕?jīng)濟文化特點，才能提高體育課程的適應性。在課程設(shè)置上，應大力開發(fā)具有地方特色的課程資源，把那些反映地方風土人情，學生感興趣的，體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗，帶有民族特色的體育活動設(shè)置成課程內(nèi)容。要充分開發(fā)利用體育課程資源措施，課程、教材要有地方和學校特點。我國城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校辦學條件有很大差異，而且這種教學條件的差異十分明顯。我們的體育課程功能應當符合本校體育教學的實際條件，同時應努力形成自己學校的體育運動傳統(tǒng)和傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容。要重視開發(fā)校本資源，與中學的教學實際相結(jié)合，提高專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的實踐性。

二、現(xiàn)階段課程改革分析

各個高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置大多是根據(jù)教育部有關(guān)課程設(shè)置的精神要求，圍繞其規(guī)定的三大主干學科，以五門主要課程為基礎(chǔ)，分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課四大類來設(shè)置的；同時再加上教育實踐課程組成課程體系。各個院校結(jié)合本院校的實際教學環(huán)境、師資力量、社會發(fā)展需求的具體情況不同和對于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的認識和理解的不盡相同，社會體育專業(yè)課程的具體開設(shè)也是不相同的，這也是高等教育改革向靈活性和多元化發(fā)展的趨勢。

大多院校都開設(shè)多門課程供學生選讀，但從總體上講與國外一些發(fā)達地區(qū)必選修課的比例仍有一定差距。大多院校的體育課程設(shè)置都或多或少的存在多種弊端，培養(yǎng)目標定位與社會需求脫節(jié)，課程設(shè)置缺乏自身專業(yè)特點，課程設(shè)置普遍偏重學科，忽視術(shù)科，實踐性課程偏少，教學評價手段單一。

課程標準是素質(zhì)教育的具體實施過程，這就要求體育教師有很強的素質(zhì)教育思想和“健康第一”的體育教育思想觀念。要擺脫傳統(tǒng)的體育教育思想的束縛，勇創(chuàng)新、嘗試未知、勇于接受新思想、新觀念、新的挑戰(zhàn)。要認真細致地學習課程標準，盡力了解課程標準的精神，直到掌握課程標準的精髓，這是實施課程標準的前提。只有領(lǐng)會了課程標準的精神實質(zhì)，才有可能有效地實施課程標準，達到“五大領(lǐng)域”的教學目的和“健康第一”的教育目的心理健康和社會適應是重要的教學目標。

目前的體育項目已經(jīng)不能滿足社會和學校的要求，在高校專業(yè)課的設(shè)置中應加強理論知識與實踐的能力，加強中學教材教法的學習。在學科設(shè)置基礎(chǔ)上增設(shè)各種有群眾性基礎(chǔ)的健身運動、中國傳統(tǒng)的體育項目和戶外活動課程。目前，高校體育教育專業(yè)課結(jié)構(gòu)單一使所培養(yǎng)出的體育人才有一定的局限性。這要求提高學生的積極性，努力與中小學課程接軌，擴大選修課的范圍，使學生能夠結(jié)合自己的興趣和未來志向能動的學習。這樣對于挖掘?qū)W生的潛力提高就業(yè)能力有著重要的意義。

加強與其它院校之間的合作與交流，這對于提高體育教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)有這十分重要的作用，而且體育教育專業(yè)有很多課程就是多種學科的交叉，這對于雙方來說是有利無害的。其他專業(yè)的學生可通過與體育專業(yè)學生的交流更進一步了解體育，改變體育觀念，參加體育活動，這就為以后的全民健身運動打下基礎(chǔ)。各個院校的課程安排和課時比例有很大不同，我們可以通過相互之間的合作與交流，取長補短，進一步改善和提高本校學生的素質(zhì)，滿足社會需求和學校的要求。

三、結(jié)論與建議

在新課程標準下確定課時教學目標時，十分重視挖掘體育課程的多種功能和提高體育課程的多種價值。此外，在新課程標準下對課時教學目標進行改革，對體育課程基本理念的確定，體育課程性質(zhì)的定位及體育課程資源的開發(fā)等方面都有許多積極的作用。在教材選擇上，我認為可以充分利用我系中老教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)編適合本專業(yè)教育與發(fā)展的特色教材，調(diào)動教師的熱情及學生的激情。加大選修課的比例，根據(jù)學生的需求開課而不是根據(jù)教師的特長去準備。在條件充分的情況下可以考慮采用雙語教學，目前的中小學注重學生綜合能力的培養(yǎng)，可以與其他專業(yè)相互合作。在時間安排上社會實踐較少，不少兄弟院校每年都會安排大量時間，讓學生深入到基層學?；蛏鐓^(qū)，使每個學生都掌握一定的實踐經(jīng)驗，為以后的教學或是就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 國家教委辦公廳《全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科課程方案》[S].教體廳司[1997]1號文件.