中學(xué)田徑項(xiàng)目教學(xué)效果的影響因素研究

何映輝

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文采用因子分析方法，對(duì)中學(xué)田徑項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：學(xué)生主體因素、教師主體因素對(duì)田徑項(xiàng)目課程教學(xué)效果產(chǎn)生不同性質(zhì)的影響。其中：一、學(xué)生上課的積極性、學(xué)生選田徑課時(shí)的心理態(tài)度、學(xué)生全面身體素質(zhì)狀況、教師認(rèn)真?zhèn)湔n程度、是否與學(xué)生一起進(jìn)行技能練習(xí)等是影響田徑教學(xué)質(zhì)量的主要因素；二、教師的專項(xiàng)技術(shù)水平、教師與學(xué)生交流程度等問(wèn)題是影響中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的次要因素。根據(jù)研究結(jié)果提出改善中學(xué)田徑課程教學(xué)效果的建議和措施。

關(guān)鍵詞 高校 教學(xué) 因子分析 田徑

一、前言

本文從學(xué)生、教師兩個(gè)相互緊密關(guān)聯(lián)的方面對(duì)中學(xué)田徑項(xiàng)目課程教學(xué)效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究，找出影響中學(xué)田徑課程教學(xué)效果的因素，以期為中學(xué)體育教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒作用。

二、結(jié)果及分析

（一）中學(xué)田徑項(xiàng)目課程教學(xué)效果影響因素的選取

通過(guò)對(duì)中學(xué)田徑課程教學(xué)效果的影響因素進(jìn)行因子分析，其中，第一類主體因素是影響中學(xué)田徑課程教學(xué)效果的學(xué)生因素，包括學(xué)生上課的積極性、學(xué)生選課的心理態(tài)度、學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的認(rèn)知程度、學(xué)生全面身體素質(zhì)狀況、教師制定俱樂(lè)部課程的考核難度共5個(gè)主要因素，描述值分別為：3.68±1.12、3.43±0.67、2.48±1.02、2.58±0.56、2.34±0.77。第二類主體因素是影響中學(xué)田徑課程教學(xué)效果的教師因素，主要包括教師認(rèn)真?zhèn)湔n程度與否、教師上課的責(zé)任心程度、教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、教師的專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平、教師是否與學(xué)生一起進(jìn)行技能練習(xí)、教師與學(xué)生交流程度共6個(gè)因素，描述值分別為：3.04±1.32、3.86±1.43、3.09±0.86、2.29±0.80、3.52±1.19、3.11±0.39。

（二）田徑課程教學(xué)效果與相關(guān)影響因素關(guān)系

1.田徑課程教學(xué)效果與主體影響因素（學(xué)生）的回歸分析

在本研究中影響中學(xué)田徑課程教學(xué)效果質(zhì)量的（學(xué)生）因素有5個(gè)，分別由：學(xué)生上課的積極性、學(xué)生選田徑課的心理態(tài)度、學(xué)生對(duì)田徑的認(rèn)知程度、學(xué)生綜合的身體素質(zhì)狀況、教師制定田徑課程的考核難度組成，回歸系數(shù)分別為：1.577、1.542、0.668、0.573、0.574；標(biāo)準(zhǔn)誤差分別為：0.474、0.422、0.186、0.259、0.283；P值分別為：0.000、0.000、0.007、0.007、0.007。通過(guò)定序回歸分析的結(jié)果可以看出，“學(xué)生上課的積極性”、“學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的認(rèn)知程度”2個(gè)因素的回歸系數(shù)都大于1，其影響權(quán)重重大。定序回歸分析結(jié)果又顯示“教師制定田徑課程的考核難度”等3個(gè)因素的回歸系數(shù)略小于1，其影響權(quán)重相比較小。

2.田徑課程教學(xué)效果與主體影響因素（教師）的回歸分析

影響中學(xué)田徑課程教學(xué)質(zhì)量的（教師）因素有6個(gè)，分別由：教師認(rèn)真?zhèn)湔n程度與否、教師上課的責(zé)任心程度、教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、教師的專項(xiàng)技術(shù)水平、教師是否與學(xué)生一起進(jìn)行技能練習(xí)、教師與學(xué)生交流程度組成，回歸系數(shù)分別為：1.746、2.079、1.082、0.916、1.974、0.776；標(biāo)準(zhǔn)誤差分別為：0.405、0.326、0.314、0.287、0.301、0.147；P值分別為：0.000、0.000、0.000、0.007、0.000、0.003。通過(guò)定序回歸分析的結(jié)果可以看出，“教師上課的責(zé)任心程度”、“教師認(rèn)真?zhèn)湔n程度與否”等4個(gè)因素的回歸系數(shù)都大于1，其影響權(quán)重重大。定序回歸分析結(jié)果又顯示其他2個(gè)影響因素，包括“教師的專項(xiàng)技術(shù)水平”、“教師與學(xué)生交流程度”的回歸系數(shù)較小，其影響權(quán)重相比最小。

（三）中學(xué)田徑課程教學(xué)效果與相關(guān)影響因素的分析

眾所周知，體育課教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)所形成的過(guò)程，學(xué)生自身各方面的種種因素都會(huì)影響田徑教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主體，他們?cè)谔飶秸n上的積極性越高，進(jìn)行自我鍛煉與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的意識(shí)就越強(qiáng)，掌握運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)水平越多，對(duì)田徑課程產(chǎn)生的興趣也就越濃，進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)的次數(shù)將會(huì)增多；學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能得到較高水平后，便會(huì)對(duì)自我提出更高要求，并對(duì)自己掌握的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行自我不斷總結(jié)，希望在今后的學(xué)習(xí)中得到提高與增強(qiáng)。如果教師能夠充分備課、在田徑課上能運(yùn)用流利、通俗易懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)為學(xué)生講解是否，并與學(xué)生一起進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面的輔導(dǎo)與技戰(zhàn)術(shù)糾正，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的技術(shù)掌握情況，多考慮學(xué)生自身情況以及增強(qiáng)教師自身上課的責(zé)任心與事業(yè)心，才能引起學(xué)生上課的興趣和積極性、贏得學(xué)生的擁護(hù)和共鳴，將由學(xué)生自身影響教學(xué)質(zhì)量的消極因素變?yōu)榉e極因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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