中職學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法探討

艾衣它洪·買買提

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 在分層教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿和想法，將分層教學(xué)的目的、內(nèi)容以及方法告知學(xué)生，以便于將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人的自愿選擇有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 足球教學(xué) 分層教學(xué)法 探討

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)層次水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展能力等方面的因素，以競爭力和潛力發(fā)展為主要的劃分依據(jù)，將學(xué)生分為不同的教學(xué)群體，其中每個教學(xué)群體中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等保持在同一個層次水平上，并針對不同的學(xué)生群體開展不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

二、高校足球運(yùn)動分層教學(xué)組織

（一）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)量劃分不同的等級

在足球教學(xué)的開始階段根據(jù)對學(xué)生相關(guān)能力的測試，可以將學(xué)生分為以下三個質(zhì)量水平：一是高品質(zhì)水平，主要是指那些具有一定足球基礎(chǔ)知識，且理解能力和發(fā)展意識較強(qiáng)的學(xué)生；二是中等質(zhì)量水平，主要是指那些物理和技術(shù)能力一般，但具有較大發(fā)展?jié)撃埽芡ㄟ^教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)較高教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生；三是低質(zhì)量水平，主要是指那些對足球理解、接受能力以及發(fā)展意識都較弱的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，要根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層和考核評估分層

在中職學(xué)校足球教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的分層情況使用不同的教學(xué)內(nèi)容，并采用不同的教學(xué)方法。對于技術(shù)較好的學(xué)生可以對其開展戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等難度系數(shù)較大的教學(xué)內(nèi)容；對于技術(shù)較差的學(xué)生，可以對其開展傳球等基礎(chǔ)性的足球教學(xué)內(nèi)容。在考核評估上，要根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，把握住考核目標(biāo)制定的適度性，以增強(qiáng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的自信心。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

對于低質(zhì)量水平的學(xué)生，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為增強(qiáng)其足球?qū)W習(xí)的興趣性和主動性，使他們在足球?qū)W習(xí)中看到自己的閃光點(diǎn)，提高足球?qū)W習(xí)的自信心；對于水平中等的學(xué)生，要以提高學(xué)生足球運(yùn)動的參與性為主要的教學(xué)目標(biāo)，并積極鼓勵其參與較高層次的教學(xué)活動；對于高層次水平的學(xué)生，要以足球運(yùn)動技能和戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化中職學(xué)校足球分層教學(xué)的策略

（一）建立有效的激勵機(jī)制

在中職學(xué)校足球分層教學(xué)體系中，為激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，增強(qiáng)足球教學(xué)效果，必須根據(jù)不同層次學(xué)生的水平建立起有效的激勵機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到來自教師的鼓勵，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的自信心和積極主動性。

（二）樹立平等的教學(xué)理念

在足球?qū)W習(xí)上，學(xué)生的有些能力是客觀存在的，因此，在對學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行分層時，要充分尊重學(xué)生在足球教學(xué)中的主體性地位，樹立平等的教學(xué)理念，不能不經(jīng)過學(xué)生的同意就對其進(jìn)行分組，要綜合考慮學(xué)生的個人選擇和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層。此外，在分層教學(xué)的過程中，要以平等的態(tài)度對待每個群體的學(xué)生，尊重每個群體學(xué)生的人格、尊嚴(yán)，為其提供平等的待遇。

（三）著力提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平

將分層教學(xué)法應(yīng)用在中職學(xué)校足球教學(xué)中，最主要的目的在于突出教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，以滿足不同層次水平的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)足球的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職學(xué)校足球分層教學(xué)的過程中，教師要有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，以有效提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、解決不同層次學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中存在的問題，并實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)禁在教學(xué)過程中忽視低層次水平學(xué)生的教學(xué)和管理。

（四）開展分組、分級合作

不同層次水平的學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中存在不同的優(yōu)勢，因此，在高校足球分層教學(xué)的過程中，要開展分組、分級的合作教學(xué)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，推動雙方的共同進(jìn)步。如就中、低層次水平的學(xué)生來講，可以開展兩個層次學(xué)生的交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙方的差異互補(bǔ)，中層學(xué)生可以對低層次基礎(chǔ)的足球技能學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，反過來低層學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步則可以激發(fā)中層學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述可知，中職學(xué)校足球分層教學(xué)法是有效的教學(xué)方法，其對于提高足球課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣性和主動性具有重要的作用。因此，在中職學(xué)校足球教學(xué)中，要重視分層教學(xué)法的應(yīng)用，以推動我國中職學(xué)校足球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。