如何將人格教育滲透于作文教學(xué)中

劉世其

【摘要】作文是學(xué)生心智的反映，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心情感的沖動(dòng)。作文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格的塑造有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情與理的潛移默化，能使學(xué)生陶冶情操，凈化感情，最終達(dá)到塑造學(xué)生的高尚健康人格的目的，因而在作文教學(xué)中教師要把學(xué)生健康人格的培養(yǎng)滲透到作文教學(xué)之中，并把作文教學(xué)作為重要的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 人格教育 健康人格

一、人格、健康人格及它的特征

人格（Personality）這一詞源于拉丁文“Persona”，其意指面具、臉譜。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為，人格可以簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“一個(gè)人真正是什么”，更具體地說(shuō)：“人格是在個(gè)體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織，它決定人對(duì)環(huán)境適應(yīng)的獨(dú)特性。”人格的內(nèi)涵包括三層意思，一是指?jìng)€(gè)體特有的、區(qū)別于他人的性格；二是指這個(gè)性格使在遺傳與環(huán)境的交互作用中形成的；三是指性格通過(guò)外顯的行為習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)。在西方心理學(xué)上，人格就是性格，而性格則是指一個(gè)人一定不變的特有品質(zhì)。這種特有品質(zhì)內(nèi)在表現(xiàn)為心理特征，外在表現(xiàn)為行為，心理特征支配、指導(dǎo)著行為，而行為表現(xiàn)著心理特征。與人格有關(guān)的心理特征主要包括動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀、自我觀念等。

二、學(xué)生寫(xiě)作心理及學(xué)生寫(xiě)作常見(jiàn)的心理狀態(tài)

寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的心智技能。寫(xiě)作是生活的反映，是個(gè)體的認(rèn)知與情意的自我表達(dá)，是憑借言語(yǔ)來(lái)反映客觀事物、表達(dá)主觀思想感情的智力活動(dòng)?？疾鞂?xiě)作的一般過(guò)程，寫(xiě)作者往往要經(jīng)歷觀察事物、認(rèn)識(shí)生活、獲得體驗(yàn)、萌發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)生活積累、構(gòu)思寫(xiě)作藍(lán)圖、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行等一系列的心智活動(dòng)。寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)以言語(yǔ)為憑借、以思維為核心的多種心理因素積極參與的心理活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作往往是屬于練習(xí)，他們的文章主要是寫(xiě)給自己和老師（也許也包括家長(zhǎng)）看的，所以，一般總是由老師命題進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練，大多具有操作模擬性。⑷ 學(xué)生在寫(xiě)作中常常會(huì)覺(jué)得思維空白，無(wú)話可說(shuō)，絞盡腦汁、搜腸刮肚還是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，最后不得不“為情而造文”，或搬些陳詞套語(yǔ)搪塞一下和翻出作文集拷貝一下，寫(xiě)一些虛假，雷同的文章，里面的內(nèi)容也是“大、假、空”，或者干澀平白。還有些學(xué)生寫(xiě)的作文還經(jīng)常與他們實(shí)際做人相背離，在日常生活中的所作所為與他們的作文中展現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌大相徑庭。在生活中是一個(gè)自私自利的人，在他的文章中就可能是無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的好學(xué)生了。這些現(xiàn)象非常普遍真是很讓人痛心。

三、作文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格塑造的影響

1.從作文的特征看 作文是生活的反映，是個(gè)體的認(rèn)知與情意的自我表達(dá)，是學(xué)生心智的反映，是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心情感的沖動(dòng)，一篇作文就是一種人格的寫(xiě)照，是學(xué)生主觀人格力量的折射。 2.從作文的主觀動(dòng)機(jī)看 作文是為了表達(dá)自己的某些思想、情感、態(tài)度、意志或其它的一些感受，是為了將那些蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的東西借助語(yǔ)言文字來(lái)發(fā)諸于外。從學(xué)生的文章中可以感受他們豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，可以領(lǐng)略他們的思想情操，而這些也是人格的基本因素。 3.從作文的動(dòng)態(tài)過(guò)程看 學(xué)生寫(xiě)文章的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從搜集材料，構(gòu)思文章到下筆作文，是作者這一時(shí)期心理變化起伏的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終是在某種心理傾向中完成的，這種心理傾向是學(xué)生人格的體現(xiàn)，也是這一階段心理狀況的反映。如果教師能通過(guò)學(xué)生作文中表露的人格因素把握住人格教育，將起到良好效果。 一篇作文就是一種人格的寫(xiě)照，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格的塑造有著無(wú)與倫比得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師有計(jì)劃有目的的在作文教學(xué)中滲透人格教育，使學(xué)生通過(guò)情與理的潛移默化，而陶冶情操，凈化感情，最終達(dá)到塑造學(xué)生的高尚健康人格的目的。

四、在作文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格

⒈ 結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行人格教育 美國(guó)人格心理學(xué)家艾里克森把人格發(fā)展劃分為八個(gè)階段，人格發(fā)展的每個(gè)階段都由一對(duì)沖突或兩極所構(gòu)成，并形成一種危機(jī)。危機(jī)積極解決，會(huì)增強(qiáng)自我的力量，人格就得到健全的發(fā)展，有利于個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；反之，危機(jī)得不到解決，就會(huì)削弱自我的力量，使人格不健全，阻礙個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。教師要在作文教學(xué)中滲透人格教育，就要先弄清楚這一階段學(xué)生的心理特征，特別是這一階段學(xué)生要應(yīng)對(duì)的危機(jī)。2.重視個(gè)別學(xué)生的人格教育 除了了解本階段學(xué)生的心理特征外，教師還要在平時(shí)多了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，尤其是一些內(nèi)向孤僻、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和特殊家庭的學(xué)生，老師要把作文當(dāng)作學(xué)生心理動(dòng)向的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)學(xué)生作文來(lái)了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)個(gè)別學(xué)生在作文中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，教師要細(xì)心研究，認(rèn)知解決，可以在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生交流溝通，必要時(shí)可以開(kāi)展個(gè)別談話，但教師方法一定要得當(dāng)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生思想政治教育之嫌而產(chǎn)生抵觸作用。在與學(xué)生交流過(guò)程中教師態(tài)度要真誠(chéng)，并為學(xué)生做好保密工作。 3.在社會(huì)實(shí)踐中滲透健康人格教育 中小學(xué)學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀尚未形成，心理還未成熟，看問(wèn)題往往比較偏激、片面，因此教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生以一顆善良純潔的心靈客觀的看待這個(gè)世界，幫助他們樹(shù)立起崇高的理想和信念，讓善良、樂(lè)觀的良好品質(zhì)成為他們的人格基調(diào)。教師可以組織學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)，把作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深入社會(huì)體驗(yàn)生活，在搜集寫(xiě)作素材的同時(shí)，感受生活的豐富多彩和生命的意義，喚起學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，然后把這些情感內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成學(xué)生穩(wěn)定的性格特點(diǎn)。 4. 教師要為學(xué)生樹(shù)立良好模范形象 古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都已表明，教師的自身行為舉止和心理品質(zhì)潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生健康人格的形成有著不可估量的作用。在作文教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，使之成為仿效的榜樣。 5. 培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)水平 正常人都有一個(gè)完善的自我調(diào)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外來(lái)的影響都要通過(guò)自我調(diào)節(jié)而起作用。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定的程度，具有了一定的判斷水平，尤其是自我意識(shí)覺(jué)醒之后，就能把社會(huì)普遍認(rèn)同的健康人格作為參照，在欣賞優(yōu)秀美文中，學(xué)生可以從作者的高尚人格中受到感染，進(jìn)而審查自我的人格缺陷，發(fā)揮自己人格優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的寫(xiě)作中進(jìn)一步強(qiáng)化自己的這種強(qiáng)烈的心理。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，教師都要堅(jiān)持運(yùn)用健康人格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，促使學(xué)生不斷提高自己的自制力、自我監(jiān)督自我激勵(lì)的能力，不斷地塑造學(xué)生的健康人格。 總之，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)有無(wú)與倫比、得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師在作文教學(xué)中要將塑造學(xué)生健康人格作為一項(xiàng)重要目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)途徑進(jìn)行人格教育，讓學(xué)生在潛移默化中形成高尚健康的人格。

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