高中歷史課堂教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案使用的具體探究

胡麗娟

【摘要】高中歷史新課程改革的教學(xué)理念對教師的教學(xué)提出了新的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來推進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。導(dǎo)學(xué)案正是一種能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效果的方式，需要教師用心探究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 具體應(yīng)用

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)面臨著新的教學(xué)改革和教學(xué)模式的改善和調(diào)整的機遇，為此，如何進一步促進高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高中歷史課堂教學(xué)中的積極作用，成為當(dāng)下教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個重要方面。具體來講，導(dǎo)學(xué)案在高中歷史教學(xué)中的使用能夠產(chǎn)生積極的作用，不僅可以幫助教師建立完善的教學(xué)流程，還可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，從而從整體上帶動高中歷史課堂教學(xué)效率的提升。需要注意的是，教師在運用導(dǎo)學(xué)案的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)的原則，并注意規(guī)避教學(xué)中可能會出現(xiàn)的教學(xué)問題，從而促進導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式發(fā)揮到最優(yōu)效果。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中的簡單認識

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自學(xué)是一種不可忽視的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式是指教師在正式上課之前，根據(jù)所要講的文本知識，制定相關(guān)的字詞基礎(chǔ)知識，以及包括文章的基本思想內(nèi)容和段落分析的表層知識。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)主要獲得對文章相關(guān)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)的效果?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可或缺的起步階段，也是必不可少的、有助于促進教學(xué)整體效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高中歷史的課堂教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案可以產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。具體來講，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置中不僅涵蓋了大量的基礎(chǔ)知識信息，也夾雜了許多檢驗和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題。比如，在具體的生字詞的學(xué)習(xí)和檢測中，學(xué)生需要通過查課本、查字典等獲得準(zhǔn)確的字詞讀音。以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的效果，同時在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，還能夠進一步優(yōu)化教師和學(xué)生之間的良性關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)存在滿堂灌的教學(xué)弊端，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地割裂了學(xué)生與教師之間，甚至是學(xué)生與學(xué)生之間的互動與溝通關(guān)系，而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式則能夠在一定程度上彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的不足，同時，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置也是由教師進行把關(guān)和引導(dǎo)的，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置中體現(xiàn)著教師的教學(xué)思路和課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)意圖?？梢哉f，以導(dǎo)學(xué)案為溝通的紐帶，能夠更好地促進學(xué)生和教師、學(xué)生和知識之間的溝通和聯(lián)系。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該遵循的教學(xué)原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要區(qū)別于其他的教學(xué)流程，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計主要是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。為此，教師在制定或者選取導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料內(nèi)容的時候就要注重遵循一定的教學(xué)原則。具體來講，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點教學(xué)原則：

第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要遵循主體性的原則。在這里，主體性的教學(xué)原則是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師為教學(xué)活動的中心的教學(xué)情況相對立的。在主體性的教學(xué)原則的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，為此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在具體的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，學(xué)生通過獲得充分的時間進行閱讀，進而獲得自我文本感受力，獲得豐富的文本體驗。比如在學(xué)習(xí)“孝文帝改革”相關(guān)的知識的時候，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，能夠自我梳理相關(guān)的改革流程和具體的改革細節(jié)知識，導(dǎo)學(xué)案上的延伸和拓展的閱讀性文本也能夠進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，也加深其對這一改革內(nèi)容的深刻認識。

第二，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要遵循問題引導(dǎo)性的原則。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，問題的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識，從而促進學(xué)生思維的活躍，在對一個歷史事件的學(xué)習(xí)中，教師通過問題設(shè)置這一環(huán)節(jié)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對問題流程線索的完善掌握。比如，在講“孝文帝改革”相關(guān)的內(nèi)容時，教師通過“孝文帝改革的背景是什么？”“孝文帝改革的具體內(nèi)容是什么？”“孝文帝改革最大的特色是什么？”以及“孝文帝改革的影響有哪些？”等問題來激發(fā)學(xué)生的自我思考。學(xué)生通過對這些問題的系統(tǒng)掌握和探究，最終將獲得對這一事件完善的思想構(gòu)架，繼而獲得完善的知識體系。

第三，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循層次性的原則。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循一個循序漸進的過程，導(dǎo)學(xué)案作為一個引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要發(fā)揮引導(dǎo)性的積極作用，為此，導(dǎo)學(xué)案的知識內(nèi)容的設(shè)定就應(yīng)當(dāng)規(guī)定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)停留在簡單的基礎(chǔ)知識的層面上，難度不宜過大。比如在“孝文帝改革”的相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置中，對于深層的具體改革的細節(jié)性內(nèi)容的分析就需要教師在課堂上進行討論或者講解式的分析。

三、導(dǎo)學(xué)案在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中的具體應(yīng)用

在高中歷史的教學(xué)中要想恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用導(dǎo)學(xué)案，首先就要提高教師的教學(xué)水平和應(yīng)用能力。在教學(xué)設(shè)置的環(huán)節(jié)中，教師要從分析、探究、概括等各方面對這一教學(xué)模式進行系統(tǒng)的完善，教師提高自身的教學(xué)能力還需要統(tǒng)籌好自身教學(xué)中的“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”之間的教學(xué)關(guān)系，從而在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)傾向，切實做到“一切為了學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師恰當(dāng)?shù)剡\用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，還需要教師對教材進行深入的研究，從備課這一環(huán)節(jié)入手，制定相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學(xué)還需要對高中歷史課程的發(fā)展做進一步的掌握，包括歷史學(xué)科的教材內(nèi)容變動等具體方面的內(nèi)容?？傊?，在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師要想恰當(dāng)?shù)厥褂脤?dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，就需要不斷地提升自身的教學(xué)水平，從而進一步完善歷史教學(xué)秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑。

高中歷史的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)技能的提升，還要教師完善課堂教學(xué)的流程，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，促進其學(xué)習(xí)主動性和積極性的提升。當(dāng)下新的教育教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展和完善，在給高中歷史的教學(xué)帶來新的壓力的同時，也在一定程度上促進著這一教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的變革性發(fā)展，可以說，新的教學(xué)環(huán)境對高中歷史的教學(xué)而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)，需要教師加以把握，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中歷史，從而為以后更深入的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。