鮑麗珍
【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn),也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。老師們可謂是使出渾身解數(shù),想盡千方百計。可長期以來,小學(xué)低年級識字教學(xué)仍存在著一些高耗低效的現(xiàn)象。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際,覺得應(yīng)該讓低年級的識字教學(xué)簡單起來。
【關(guān)鍵詞】低年級 識字 教學(xué) 學(xué)生 簡單
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,一、二年級認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。三、四年級累計認(rèn)識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。五、六年級累計認(rèn)識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。從以上數(shù)據(jù)中,我們不難發(fā)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字,而且把識字集中在低年級教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn),也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。該怎樣來落實(shí)這個重點(diǎn),突破這個難點(diǎn)呢?老師們可謂是使出渾身解數(shù),想盡千方百計。然而,盡管我們大費(fèi)周章地設(shè)計教學(xué)過程,僅僅收到識記字形的目的,老師教得累,孩子們學(xué)得被動,只能算是高耗低效。
結(jié)合最近幾年,特別是一年級一個多學(xué)期的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者覺得低年級的識字教學(xué)可以這樣再簡單起來。
一、有側(cè)重,教得簡單。
1、了解學(xué)情,定位著力點(diǎn)
學(xué)生的學(xué)情是教師教學(xué)的基點(diǎn)。了解學(xué)生識字的學(xué)情,才能更好地設(shè)計課堂中識字教學(xué)的重難點(diǎn),側(cè)重點(diǎn),才能避免均衡使力,才能避免高耗低效。如《小小竹排畫中游》一文的12個生字“排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南”,我班很多學(xué)生都已認(rèn)識“大排面”的“排”,“上中下”的“中”,“大樹”的“樹”,“游泳”的“游”,“盧新苗”(一個學(xué)生的姓名)的“苗”。一課12個生字大約已會認(rèn)一半。了解了這個情況,教學(xué)時,我對這些字就和學(xué)生陌生的字不同樣用力了。只對它們進(jìn)行鞏固就好。如“苗、游”兩字,出字謎讓學(xué)生猜:“田上長草”是什么字?“一個大人帶著孩子在有水的地方玩”猜什么字?“排”字的鞏固,我借助圖片幫學(xué)生理解“竹排”即可。
2、分析字詞,確定重難點(diǎn)
一篇課文中的生字,有的完全可以讓學(xué)生自學(xué),有的學(xué)生卻會把握不好。有字音方面,有字形方面,也有字義的理解等。對學(xué)生易錯的字,難以把握的字詞就是我們教學(xué)的重難點(diǎn)。我們要先強(qiáng)調(diào),給學(xué)生一個先入為主的印象。如《司馬光》中的“候”字,與“侯”字形相近,教師書寫的時候就可把候字中間的“|”用醒目的彩色筆標(biāo)出來,引起學(xué)生的有意注意。又如《地震中的父與子》中的“洛杉磯”“ 阿曼達(dá)”這兩個詞是外國的人名和地名,字形和字義都不難掌握,但讀起來挺拗口。于是,我們就可以側(cè)重這兩個詞字音的教學(xué),以突破難點(diǎn)。
二、有方法,學(xué)得簡單
1、理序分類,科學(xué)方便。
在教學(xué)中,教師并不一定要按照生字在課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字教學(xué),可按照一定的順序來分類。有時可按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)歸類,有時可按詞性特點(diǎn)歸類,有時可按字音特點(diǎn)歸類……這樣有規(guī)律識記,學(xué)生學(xué)得方便,記得簡單。如《比尾巴》一文識字教學(xué)時,可以將“尾巴、猴子、兔子、鴨子”這幾個詞按輕聲詞的特點(diǎn)歸類呈現(xiàn),可以強(qiáng)化鞏固字音。
2、豐富形式,趣味識字
新課標(biāo)規(guī)定:低年級認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個會寫,識字量約占小學(xué)六年識字總量的53%,平均每學(xué)期大約要認(rèn)識400個左右的漢字。這么大的識字量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識,將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易,使學(xué)生積極主動、興致盎然的參與到識字教學(xué)中去呢?我們可以教給學(xué)生許多生動有趣的識記方法,如“做算式”、“編順口溜”、“猜謎語”…… 使得識字教學(xué)變枯燥為新奇,變呆板為活潑、變被動為主動,從而提高識字效率。
(1)做算式識字
做加法算式識字:利用兩個學(xué)過的生字合一合,組成新字,如:禾 + 火 = 秋;木 +子 = 李 等;或利用學(xué)過的生字加偏旁變成新字,如:哥 + 欠 = 歌; 方 + 讠= 訪 等。
做減法算式識字:利用學(xué)過的生字減去一個偏旁變成新字。如:漂 - 氵= 票;完 - 宀 =元 等。
做加減混合算式識字:利用學(xué)過的生字換偏旁或一個部件變成新字。如:說- 讠+月=脫;清- 氵+ 讠=請 等。
(2)比較聯(lián)系識字。把字形相近的字放在一起進(jìn)行辨別比較來認(rèn)識,即形近字辨析識記。在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)“目”字時,可以與“日”字相比較;學(xué)“干”字時,可以與“千”比一比; 學(xué)“請”字時,和“清、情、晴、睛”這一組字相比較、區(qū)別,一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及表示的意思,避免混淆。
(3)編順口溜識字
借助順口溜進(jìn)行識字教學(xué)也不失為一個好辦法。如教學(xué)“坐”字:兩個小人坐土上?!敖稹弊郑阂粋€人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效果。
三、積極鼓勵,自主識字
小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于成長發(fā)展期,他們對事物的認(rèn)識是初級的、模糊的,有的甚至是錯誤的。然而,他們有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感,他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。在每個學(xué)生的內(nèi)心深處,都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,一個成功者。針對這些心理特點(diǎn),在識字教學(xué)中,我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn),自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法。任何稚嫩可笑的方法,只要是學(xué)生的良方,我們都不能否定,都應(yīng)該鼓勵。因?yàn)?,得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足,在滿足中體驗(yàn)著成功帶來的歡樂,之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過:“成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!逼綍r要經(jīng)常這樣提問:“你是怎么記住這個字的”?“你用的是什么好辦法?請你來教教大家!”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯,要提醒大家注意?”這樣既能讓大家分享識字的樂趣,又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力。
總之,“授之以魚不如授之以漁”。低年級識字?jǐn)?shù)量多,難度大,負(fù)擔(dān)重。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會學(xué)生生字,更重要的是要激發(fā)學(xué)生識字興趣,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,讓孩子們獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán),實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)””、“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有這樣,低年級孩子們識字才簡單起來,才能學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得高效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2011年版)
[2]《小學(xué)識字教學(xué)研究》 佟樂泉 李楓 廣東教育出版社
[3]《試論小學(xué)識字教學(xué)的弊端和出路》 周占江