小學(xué)教育管理中存在的主要問題分析與對策探討

蘭云鋒

【摘要】隨著素質(zhì)教育的開展，對小學(xué)教育的管理提出了更高的要求。小學(xué)教育是我國教育中的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。小學(xué)教育管理工作直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是我們必須重視的一個教學(xué)階段。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，進(jìn)行科學(xué)有效地教育管理，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。然而，現(xiàn)階段，我國小學(xué)教育管理還存在著很多問題，需要我們不斷的對小學(xué)教育進(jìn)行深入的探索和改革。本文主要分析小學(xué)教育管理中存在的問題，以及解決教育管理問題的措施，從而優(yōu)化小學(xué)教育管理，為我國實現(xiàn)科教興國這一戰(zhàn)略保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 管理 問題 對策

為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要，新課改提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)：不僅要求學(xué)生具有豐富的知識，還要求學(xué)生要有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，做一個“四有”青年。因此，小學(xué)教育管理應(yīng)該根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，成為社會主義事業(yè)的接班人。然而，大部分小學(xué)的教育管理跟不上步伐，管理相對落后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)階段教育管理中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)教育管理中存在的主要問題

1、小學(xué)教師隊伍建設(shè)不完善

小學(xué)教育是基礎(chǔ)基于，教學(xué)內(nèi)容簡單，因此，有些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教師的文化程度不高、教師素質(zhì)普遍偏低，缺乏必要的系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，跟不上教育發(fā)展的步伐。由于教師收入穩(wěn)定、職業(yè)不會受到任何影響，他們的危機(jī)意識往往不強(qiáng)，不想改變現(xiàn)狀，上課前準(zhǔn)備不充分，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。

2、小學(xué)教育管理觀念落后

雖然教育改革不斷的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布多時，但是很多教師還是不能在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和應(yīng)試教育的影響，很多教師還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。教育管理不能以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在被動管理面，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、小學(xué)教育管理方式落后

首先，小學(xué)教育管理的制度落后，隨著教育體制的改革，不少學(xué)校加強(qiáng)的教育管理，但是制度沒有根據(jù)目前的實際情況進(jìn)行更新，依然采用以前的制度，這些制度不僅增加了學(xué)校管理者和教師的工作量，而且不能取得良好的教學(xué)效果；其次，學(xué)校根據(jù)教育的發(fā)展制定了詳細(xì)的管理方案，但是很多小學(xué)并不重視小學(xué)的教育管理工作，將應(yīng)試教育作為管理的標(biāo)準(zhǔn)模式，教育管理方案流于形式；最后，在小學(xué)教育管理中，教師往往不分時間、地點、對象和事件，采取單一的管理方式進(jìn)行管理，不能做到針對不同的對象采取不同的管理方式，造成管理的疲憊，管理效果不佳。

二、解決小學(xué)教育管理問題的對策

1、加強(qiáng)小學(xué)教師隊伍建設(shè)

學(xué)生雖然是教育的主體，但是教師的引導(dǎo)作用也是教育活動不可缺少的部分。教師的綜合能力的高低直接影響教育質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。一方面，設(shè)立高的準(zhǔn)入門檻，學(xué)校在招募新教師時要考查教師的綜合素質(zhì)，不僅要考查教師的專業(yè)素質(zhì)，還要考查個人的實踐能力和道德素質(zhì)；另一方面，對現(xiàn)有的小學(xué)教師隊伍加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師提高自身的專業(yè)能力和道德素質(zhì)，規(guī)定教師集體備課和個人備課相結(jié)合，對教師及時傳達(dá)新的教學(xué)理念和教育方式，讓教師跟上時代的步伐。只有加強(qiáng)了教師隊伍的建設(shè)，才能提高教學(xué)效率，保證教育的質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)變教育管理觀念

小學(xué)教育管理理念直接關(guān)系到小學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行。教育管理者必須認(rèn)識到以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價一個孩子是否優(yōu)秀已跟不上時代發(fā)展的步伐，必須轉(zhuǎn)變教育管理觀念，學(xué)生是否全面發(fā)展才是評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，才能使得學(xué)生在這個競爭激烈的社會有立足之地。因此，教師改變傳統(tǒng)的教育管理觀念，在教育管理中充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。

3、完善小學(xué)教育管理方式

完善的教育管理方式能夠充分調(diào)動各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要豐富教育管理方式，教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的問題、不同的時間和地點采取不同的管理方式，做到“藥到病除”；其次，學(xué)校和教師要制定新的評價制度，改變以往以分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的情況，定制更加科學(xué)有效的可以促進(jìn)學(xué)生區(qū)全面發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，以激勵性評價為主，注重多元化、綜合性和激勵性相結(jié)合，給學(xué)生全面的評價，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；最后，學(xué)校要根據(jù)時代的發(fā)展、新課標(biāo)的要求、社會的需要以及學(xué)生的具體情況制定管理制度，讓教師的管理有依據(jù)有尺度，通過制度來進(jìn)行教育管理，取得更好的管理效果。

結(jié)束語：

有效的教育管理是保證教學(xué)活動正常進(jìn)行的關(guān)鍵。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)鍵時期。隨著課改的深入，我們學(xué)校的教育管理取得了很大的進(jìn)步，但是目前的小學(xué)教育管理仍然存在著問題，這些問題影響教學(xué)效果、影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，我們應(yīng)該高度重視這些問題的存在，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)、轉(zhuǎn)變教育管理觀念、完善小學(xué)教育管理的方式，保證教育活動的正常進(jìn)行，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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