如何在早教中實(shí)現(xiàn)兒歌的語言教育功能

【摘 要】兒歌與學(xué)齡前兒童的生活、娛樂、情感有著密不可分的聯(lián)系，它以其淺顯易懂、短小精悍、節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，成為學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的范本和材料。

【關(guān)鍵詞】兒歌；早教；幼兒；語言能力

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力?！眱和哂刑熨x的語言學(xué)習(xí)才能，學(xué)前幼兒期（0-6歲）是語言學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)期的語言教育對(duì)人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，兒歌以其淺顯易懂、短小精悍、節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，成為學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的范本和材料。

一、兒歌的特點(diǎn)

兒歌是一種為幼兒創(chuàng)作的符合這一年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的，易讀易記易唱的詩歌樣式。

（一）語言淺顯，主題單純

兒歌是從兒童的視角去觀察世界，而兒童的生活圈子很小，能認(rèn)識(shí)和感知的事物有限，所以兒歌的主題就很單一，一般是簡單描寫一個(gè)事物或動(dòng)物，如《小白兔》：小白兔白又白， 兩只耳朵豎起來， 愛吃蘿卜愛吃菜， 蹦蹦跳跳真可愛。簡單的四句話就描摹出小白兔的顏色、動(dòng)作和喜歡吃的事物。或是概括幼兒常玩的游戲，如《搭積木》：大積木，紅黃蘭，小寶寶，最愛玩，搭火車，鉆山洞，蓋高樓，連著天。

（二）篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單

兒歌自古以來都是通過口耳相傳的方式在幼兒中傳播的，這就決定了兒歌必須篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單。所以兒歌多數(shù)只有4-8句，字?jǐn)?shù)在20-30個(gè)字，這是為了幼兒好懂、好記、好學(xué)、好唱。比如《上樓梯》：一二三，三二一，小寶寶，上樓梯，不用扶，不要抱，跨大步，走上去。

（三）聲調(diào)活潑，節(jié)奏明快

兒歌不僅可以朗誦，還可以打著拍子唱出來，因?yàn)閮焊杳烤渥詈笠粋€(gè)字基本都是押韻，如《小星星》：滿天星，亮晶晶，好像青石板上釘鐵釘。這樣的押韻使兒歌讀起來節(jié)奏明快，富有音樂感，方便幼兒記憶背誦。

二、家庭中有效實(shí)現(xiàn)兒歌的教育作用的有效途徑

一到三歲的幼兒由于年齡的原因，活動(dòng)的主要場(chǎng)所在家里，接觸最多的就是家庭成員，所以家庭教育在孩子的語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。研究表明，越早重視孩子的早教，對(duì)孩子的語言發(fā)展能力就越好。我認(rèn)為最好的早教啟蒙方式就是念兒歌。

（一）聽是學(xué)習(xí)語言的第一步

語言的“聽、說、讀、寫”，“聽”是語言的第一步學(xué)習(xí)。當(dāng)我的孩子還是在我的肚子里的時(shí)候，我就經(jīng)常放兒歌給他聽，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我放起這些磁帶，他就會(huì)安靜下來認(rèn)真地傾聽。

在寶寶的前語言階段，他們雖然還不能利用語言和大人交流，但從孩子能夠聽懂大人說話開始，就可以說是與大人進(jìn)行語言交流的開端。這個(gè)階段最適合他們的兒歌就是搖籃曲。搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、止哭、教話的兒歌。吟唱搖籃曲的主要目的，在于給孩子一種親切溫柔的安全感，讓襁褓中的孩子神經(jīng)松弛，感受到特有的舒適，悄然入睡。如：風(fēng)不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊要睡覺；風(fēng)不吹，云不搖，藍(lán)色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。如《搖籃歌》：小寶寶呀，快快睡覺。烏鴉喜鵲，樹上睡了；小貓小狗，窩里睡了；月亮星星，云里睡了；小寶寶呀，快快睡覺。這樣的語言十分淺顯，一聽就懂。又如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》：睡吧，我可愛的小寶寶，睡吧，睡吧，月兒靜悄悄，把你搖籃照。我給你講故事，我給你唱歌謠。你閉上小眼快睡覺，睡吧，睡吧！ 雖然孩子還不能理解兒歌里的含義，但搖籃曲卻以它和諧的聲調(diào)、輕快的旋律和滿蘊(yùn)著母愛的詞語，直接喚起孩子對(duì)家人的愛，達(dá)到和親人之間情感上的交流。

寶寶從7、8個(gè)月開始，只要聽到音樂或有節(jié)律的聲音，他就會(huì)手舞足蹈，和著節(jié)奏左右扭動(dòng)，這不是寶寶的音樂天賦，這是人體的一種本能，是孩子發(fā)展到某個(gè)階段的一種條件反射。我們要抓住這種本能，便于把這種語言的感覺深深印入寶寶的腦海。兒歌正符合了這個(gè)階段寶寶的心理特點(diǎn)，如《小鈴鐺》：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一會(huì)遠(yuǎn)，一會(huì)近。小寶寶，耳朵靈，聽鈴聲，找到鈴。我們應(yīng)該隨時(shí)隨地念兒歌給寶寶聽，一首兒歌一定要反復(fù)地念，反復(fù)地唱；不要急于看到效果，這是一個(gè)長期累積的過程，家長要做的就是把簡單的兒歌不停反復(fù)。

（二）在日常生活中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

兒歌與生活密切相關(guān)，生活中的每個(gè)場(chǎng)景都可能會(huì)成為兒歌的內(nèi)容。家長要利用孩子的生活來滲透兒歌的內(nèi)容，這比單純的講解或枯燥的說教效果好的多。

早上穿衣服是家長最頭疼的時(shí)候，孩子要么賴著不穿要么就把衣服穿錯(cuò)，這時(shí)家長就可以在旁邊邊示范邊念：左腳鉆進(jìn)左褲腿，右腳鉆進(jìn)右褲腿，兩列火車鉆進(jìn)去，轟隆轟隆過山洞。孩子就會(huì)按照兒歌的要求，一步一步完成，再也不會(huì)出錯(cuò)。孩子不肯洗臉、漱口的時(shí)候，家長可以念《洗臉》：小毛巾，四方方，沖沖水，擰一擰，抬起頭，畫圈圈，小臉干凈又漂亮。這首兒歌生動(dòng)形象，在孩子洗臉的時(shí)候朗誦，不僅孩子可以輕松的學(xué)習(xí)兒歌，還可以養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

兒歌涉及生活的方方面面，深入淺出，同時(shí)語言淺顯，對(duì)幼兒這種自控力差，同時(shí)注意力集中不到十分鐘的孩子是最好的選擇，所以家長必須重視日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的語言滲透，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行語言教育。

（三）在親子游戲中愉快學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有位教育家說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！焙⒆釉谟螒蛑猩?，在游戲中成長，游戲是他們生命重要的組成部分。家長可以把兒歌結(jié)合到孩子每日的游戲中去，因?yàn)楹秃⒆油嬗螒虿坏梢约由钣H子感情，促進(jìn)孩子情緒、情感的發(fā)展而且可以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。

如學(xué)《山上有個(gè)木頭人》，家長和孩子在游戲中可以邊念兒歌邊做動(dòng)作，等兒歌念完后，誰都不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。如果一方違反了，就要拍對(duì)方手心并一起念兒歌：“本來要打三百下，怕你太疼打三下。一、二、三”。

再如《誰會(huì)這樣》：誰會(huì)飛？鳥會(huì)飛；鳥兒怎樣飛？撲撲翅膀去又回。家長可以先給幼兒提問題，等幼兒回答出來了，再和孩子一起模仿小鳥的動(dòng)作張開雙臂，上下?lián)]舞，然后邁著小步來回跑，邊做動(dòng)作邊重復(fù)。在后半段：誰會(huì)跑？馬會(huì)跑；馬兒怎樣跑？四腳離地身不搖。這家長可以雙手握拳，放到胸前，假裝手握韁繩，雙腿前后跳躍，嘴里發(fā)出駕駕的聲音。這樣會(huì)把孩子帶入情境，更容易讓孩子記住兒歌的內(nèi)容。再如《看我摸》：拍手掌，看我摸，我不摸呀你別摸。我摸耳朵你也摸耳朵，我摸鼻子你也摸鼻子，我摸眼睛你也摸眼睛，我摸腦殼你也摸腦殼。這首兒歌可以采用邊問邊做的方式，家長說一句，讓孩子按照口令指向相應(yīng)的位置。這樣不僅可以讓幼兒認(rèn)知自己五官的位置，同時(shí)能幫助幼兒活動(dòng)手指，刺激他們腦部的發(fā)育。

把兒歌結(jié)合到游戲中，這樣幼兒就可以在游戲中學(xué)兒歌，在生活的樂趣中學(xué)兒歌既增加了游戲的趣味性，促進(jìn)父母和孩子關(guān)系的完善，還能讓孩子玩的快樂，學(xué)的輕松。

三、兒歌的作用

（一）訓(xùn)練正確讀音，有效矯正錯(cuò)誤的讀音

教會(huì)幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語的第一步，給幼兒念兒歌，教幼兒念兒歌是幼兒練習(xí)語音的較好方式。如很多孩子z、zh、s、sh卷舌和平舌音不分，家長就可以選擇《賣柿子》教孩子發(fā)出shi、se的音：水果上市，誰買柿子，柿子紅紅，柿子圓圓。柿子不澀，味道很甜。

通過兒歌可以有效訓(xùn)練孩子正確的讀音，因?yàn)槟顑焊杩梢宰層變旱拇?、舌、齒等發(fā)音部位和口型變化都得到鍛煉，幫助幼兒更好掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（二）增加語言詞匯，開闊眼界

詞匯是語言的建筑材料，一個(gè)人掌握詞的數(shù)量多少，將直接影響語言表達(dá)的質(zhì)量。兒歌是幼兒最初學(xué)到的文學(xué)樣式，它的語言雖然簡練直白，但卻有著豐富的內(nèi)容。在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，幼兒由于有極強(qiáng)的模仿語言的動(dòng)機(jī)和興趣，他們就會(huì)在模仿的過程中，無形中提高口語表達(dá)能力。

《兩只老虎》：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快， 一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！雖然只有幾句，卻包含了“兩只”、“老虎”、“尾巴”、“耳朵”、“跑得快”、“奇快”等名詞、動(dòng)詞、形容詞。僅僅一首兒歌的歌詞就包含了這么多詞語，可以想象，隨著幼兒聽、說、背兒歌數(shù)目的增多，孩子所能記住的詞語也會(huì)急速增加。

總之，兒歌與學(xué)齡前兒童的生活、娛樂、情感有著密不可分的聯(lián)系，它對(duì)孩子的影響就在于“潤物細(xì)無聲”，它不是對(duì)孩子生硬的說教，而是讓孩子在聽、念、唱、玩的過程中接受教育，這種潛移默化的功能是其他思想教育形式無法比擬的。

作者簡介：趙晶（1982.5-），女，學(xué)位：碩士，畢業(yè)學(xué)校：新疆師范大學(xué)，研究方向：古代文學(xué)，工作單位：湖北省十堰市漢江師范學(xué)院。

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