農(nóng)村中學(xué)如何做好留守兒童教育

黃通文

摘要：關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)今全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，如何做好留守兒童的德育工作，尤其是關(guān)注他們的心理健康成長(zhǎng)以及多途徑解決留守兒童面臨的生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題等，本文就此問(wèn)題做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)校；留守兒童；教育；方法；探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，如今大量農(nóng)村勞動(dòng)力不斷的涌向城市，因此農(nóng)村隨之也產(chǎn)生了一個(gè)特殊的社會(huì)群體——留守兒童。就以我所任職的洛香中學(xué)來(lái)說(shuō)，近幾年來(lái)，每年留守兒童數(shù)達(dá)300人以上，占在校生總數(shù)52%以上。留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村教師教育所面臨的日益嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀尤其是孩子心理成長(zhǎng)是學(xué)校每位教師德育工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。作為農(nóng)村中學(xué)教師，我們?cè)撊绾谓鉀Q好留守兒童問(wèn)題，做好留守兒童的教育呢？

一、留守兒童存在的問(wèn)題和負(fù)面影響，其歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面

1、心理問(wèn)題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)等諸多問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)問(wèn)題。大多數(shù)由祖父母隔代撫養(yǎng)的留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人文化水平普遍較低，甚至是文盲，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到更好的幫助和指導(dǎo)。即使雙親有一方在家，也往往承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。加上兒童自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

3、道德問(wèn)題。留守兒童一般由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，大多數(shù)意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子，對(duì)孩子更是寵溺過(guò)度；而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子；而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守孩子由于長(zhǎng)期處于這種狀況下，在思想行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

4、安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。一般在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。農(nóng)村留守兒童往往存在消防、人身、飲食、道路交通等各方面的安全隱患。

二、針對(duì)以上這些問(wèn)題，我認(rèn)為農(nóng)村教師應(yīng)從以下方法與途徑去努力，做好留守兒童教育

1、學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。學(xué)校教育歸根結(jié)底是老師的教育，我們不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)有關(guān)工作：

（1）應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，將責(zé)任落實(shí)到人，注意與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系和溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工的學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過(guò)電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

（2）針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)校可以開(kāi)展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過(guò)他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

（3）把“留守兒童教育”當(dāng)作一項(xiàng)新課題研究。一是教育的關(guān)鍵在于教師。提高教師綜合素質(zhì)，特別是把教師培養(yǎng)成研究型、學(xué)者型教師是目前學(xué)校必須加強(qiáng)的一項(xiàng)重要工作。二是提高認(rèn)識(shí)，高度重視。學(xué)校應(yīng)把留守兒童教育與管理納入重要工作日程，加大對(duì)他們之中在心理、性格、行為、學(xué)業(yè)上有問(wèn)題或有困難的學(xué)生的教育矯治。三是要建立留守兒童檔案，規(guī)范留守兒童管理。比如，建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，責(zé)任明確到班主任。班主任把本班的留守學(xué)生的詳細(xì)資料包括學(xué)生的住址、家長(zhǎng)的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面內(nèi)容整理好建立成家長(zhǎng)聯(lián)系卡。班主任經(jīng)常與父母聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時(shí)情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。建立心理有偏差學(xué)生的檔案，例如班級(jí)的《心理偏差追蹤本》和《心理偏差及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化記錄本》等，以此類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。

2、積極指導(dǎo)家庭教育，發(fā)揮家庭教育的“第一人”教育作用。首先，幫助慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力和素質(zhì)。如果被委托者年齡很大，行為能力有限，文化素質(zhì)低，那么這種委托的監(jiān)護(hù)對(duì)孩子的教育不利。其次，建議父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在家里的孩子的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等情況。第三，如果條件允許，建議家長(zhǎng)盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長(zhǎng)等。

總而言之，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，做好農(nóng)村留守兒童教育工作，是當(dāng)今農(nóng)村教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要工作。也希望社會(huì)各界能與我們一起共同關(guān)注青少年思想道德教育工作，為我們下一代的花朵“笑得陽(yáng)光走得燦爛”而加倍努力。