小學(xué)語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法初探

陳學(xué)華

摘要：新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化，更注重其激勵(lì)功能，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，對(duì)其語文的綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；綜合；素質(zhì)；評(píng)價(jià)；方法；初探

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化，更注重其激勵(lì)功能，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，對(duì)其語文的綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，其做法具體如下：

一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中競爭的意識(shí)，我們用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法的操作如下：開學(xué)初，老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平常表現(xiàn)，依據(jù)組內(nèi)異構(gòu)，組間同構(gòu)的原則，讓學(xué)生們自由選擇組合成固定的學(xué)習(xí)小組。小組成員一定一學(xué)期，在這一學(xué)期內(nèi)一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，自己在語文方面的各項(xiàng)成績都由小組長選出記分員進(jìn)行記錄。記錄所得的分既是周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選的依據(jù)，又是學(xué)期結(jié)束后學(xué)期優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人的依據(jù)。采用這種形式把學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組成員的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合了起來，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提高，收到了不錯(cuò)的效果。

二、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)促學(xué)生聽課效率的提高

學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要來自于課堂教學(xué)。課堂聽課效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)過程中我們加入了課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的聽課習(xí)慣、聽課紀(jì)律、回答問題及問題回答有效性等方面進(jìn)行。課堂評(píng)價(jià)的積分加入小組評(píng)價(jià)積分中。由于評(píng)價(jià)加分的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)，大大地提高了學(xué)生的聽課效率。

三、課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)促學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！边@句話提示我們?cè)谧x書過程中多讀和預(yù)習(xí)的重要性。在平常教學(xué)中，我們都有這樣的感受：預(yù)習(xí)可以提高聽課效率。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么學(xué)生就聽什么，學(xué)生分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。預(yù)習(xí)后學(xué)生帶著自己的問題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會(huì)好。基于上述考慮，本學(xué)期我們把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。各年級(jí)根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，或用課前預(yù)習(xí)診斷卡或用預(yù)習(xí)本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，小組長和老師授課過程中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)課堂效率的提高。

四、課堂清單評(píng)價(jià)促學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的把握

為有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)自己該掌握的知識(shí)能做到心中有數(shù)，本學(xué)期在語文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們的另一項(xiàng)大的舉措就是課堂清單評(píng)價(jià)。老師在進(jìn)行授課之間都要進(jìn)行精心備課，篩選出課堂教學(xué)中最應(yīng)讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，出幾道孩子在5分鐘左右能完成的題目，在教學(xué)完畢后對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中既做到了了解學(xué)生的課堂聽課效率，又做到了對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握有全面的了解，以便于調(diào)整自己的教學(xué)，做到有的放矢。

五、書寫等級(jí)評(píng)價(jià)促學(xué)生書寫的規(guī)范

身為一個(gè)中國人能寫一筆端端正正的中國字是讓我們無比自豪的事情。為規(guī)范學(xué)生的書寫，本學(xué)期，在語文教學(xué)方面我們還對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行了評(píng)價(jià)。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的練字積極性，教導(dǎo)處在開學(xué)初，就出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校寫字書寫等級(jí)申報(bào)辦法，讓孩子在逐漸晉級(jí)中體驗(yàn)書寫及收獲成功的快樂。另外在每周的練寫成果展示中，對(duì)孩子的書寫情況我們都要進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，并把所有學(xué)生的作品上墻展示。讓孩子在欣賞別人作品中和自己的進(jìn)行比較，尋找差距。在這一次次的書寫等級(jí)評(píng)價(jià)中，各班孩子的書寫形成了你追我趕的勢(shì)頭，書寫水平較之從前有了很大的提高。

六、讀書評(píng)價(jià)促學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展

為拓展學(xué)生的閱讀，在閱讀中我們進(jìn)行的評(píng)價(jià)比較多。主要采用以下方式促學(xué)生讀書的有效性。首先，讀書記錄評(píng)價(jià)促學(xué)生閱讀。在此項(xiàng)操作中要求每班都要有一個(gè)讀書記錄本。學(xué)生每天的閱讀情況都要在讀書記錄本上有體現(xiàn)，然后家長簽名作為證實(shí)。老師進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。其次，讀書筆記本評(píng)價(jià)促學(xué)生閱讀知識(shí)的內(nèi)化。針對(duì)學(xué)生的閱讀每星期我們都要求學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的書寫。讀書筆記主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：加詞佳句摘抄和讀后感。老師針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生的一周閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，讀書手抄報(bào)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，各年級(jí)都要分主題布置專題讀書手抄報(bào)。寫出的手抄報(bào)要在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出的好的作品進(jìn)行校內(nèi)做專刊展評(píng)。孩子在操作的過程中，為讓自己的手抄報(bào)做的詳實(shí)，必定要進(jìn)行書籍的查閱，從而有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，階段性讀書交流會(huì)促學(xué)生語言的表達(dá)。為激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在推薦閱讀一段時(shí)間后，各班級(jí)都要進(jìn)行讀書交流的活動(dòng)。在讀書交流會(huì)中，學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)及引導(dǎo)。此項(xiàng)舉措既促進(jìn)了學(xué)生閱讀的積極性又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。