自主修改 無(wú)限精彩

魏征

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)是老師和學(xué)生最大的心病，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高自主修改作文的能力，本人作了一些探究。

一、講解要領(lǐng)，幫助學(xué)生做好自主批改的準(zhǔn)備

要想讓學(xué)生自主批改作文，修改作文的常識(shí)則是學(xué)生必須掌握的。因此在習(xí)作課上我分批分段教給學(xué)生一些必要的知識(shí)。如：統(tǒng)一的修改符號(hào)、修改的標(biāo)準(zhǔn)以及常規(guī)的評(píng)價(jià)等等。對(duì)于文章格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用、錯(cuò)別字及遣詞造句等作為常規(guī)作文教學(xué)的內(nèi)容，每次修改前都會(huì)再三提醒。而對(duì)于審題立意、選材定材、謀篇布局、過(guò)渡銜接等我會(huì)將要求印發(fā)給學(xué)生，讓他們邊對(duì)照邊批改做到心中有數(shù)。

二、采用多種方式，提高學(xué)生自主批改的興趣

批改作文是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)腦的工作，只有讓學(xué)生心甘情愿地批改并且樂(lè)在其中，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平的作用。因此，在教學(xué)實(shí)際中，我嘗試采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生批改作文。

1.分組互改 俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！弊灾餍薷淖魑囊潦?，為了防止部分學(xué)生忙無(wú)頭緒，我將班內(nèi)學(xué)生分成若干批改小組。每四人一組，注意男女生的搭配，兼顧優(yōu)良中差四種水平的孩子，指定一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、作文水平較高的同學(xué)任組長(zhǎng)，通過(guò)他來(lái)帶動(dòng)本組其他同學(xué)。組分好后便是小組互改，先是一篇作文由同一組的四人討論批改，然后提升到四本作文，每一篇作文都要在四人手中輪流批改一遍。關(guān)于批改，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“所謂批，無(wú)非向?qū)W生說(shuō)幾句提示的話，引導(dǎo)他們自己去思考，該怎樣想才對(duì)，該怎樣寫(xiě)才好……所謂改，無(wú)非給學(xué)生示范，那樣想不合適，那樣寫(xiě)不妥當(dāng)，一定要這樣想這樣寫(xiě)才對(duì)頭?！币虼耍趯W(xué)生已經(jīng)掌握一定批改要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并思考：小組內(nèi)其他同學(xué)是怎樣批改的？他為什么要這樣批改？這樣修改有沒(méi)有道理？然后組內(nèi)討論，交流感受，找出作文中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)參考評(píng)改等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及相互討論情況，評(píng)出等級(jí)，成員簽名。老師要求學(xué)生將寫(xiě)得好的文章推薦給大家。得到認(rèn)可，可獲得最具慧眼獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與熱情高漲。

2.師生共改 修改作文中師生共同參與，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，還可以通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生更深入地領(lǐng)悟——好文章是如何被改出來(lái)的。這一環(huán)節(jié)，師生可共同修改一段話或一篇文章，主要在課堂上進(jìn)行。例如，在“介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”的習(xí)作中，我出示了這樣一段話讓學(xué)生修改：“我的家鄉(xiāng)種了很多花生。它味道香香的，甜甜的，非常好吃。里面的花生外皮光滑，紅紅的，真好看。同學(xué)們，歡迎你們到我家鄉(xiāng)來(lái)吃花生吧！”讀了這段話后，學(xué)生紛紛提出了自己的意見(jiàn)。

生1：我認(rèn)為第一句可以這樣改：“我的家鄉(xiāng)有花生之鄉(xiāng)的美譽(yù)，那里盛產(chǎn)花生。”

生2：第三句可以這樣改：“花生寶寶穿著淡紅的外衣，靜靜地躺在它的麻房子里，讓人恐驚擾了它的美夢(mèng)?！?/p>

……

不一會(huì)兒，一段優(yōu)美的文章形成了：“我的家鄉(xiāng)有花生之鄉(xiāng)的美譽(yù)，那里盛產(chǎn)花生?；ㄉ臍げ凰愎饣?，甚至可以說(shuō)有些粗糙，但我知道，這卻是花生寶寶最溫暖的家。剝開(kāi)外殼，一個(gè)個(gè)花生寶寶穿著淡紅的外衣，靜靜地躺在它的麻房子里，讓人恐驚擾了它的美夢(mèng)?；ㄉ奈兜老阒袔?，而且還是榨油的好原料呢！同學(xué)們，還等什么，快到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客吧！熱情的家鄉(xiāng)人一定會(huì)捧出香甜可口的花生，讓你吃個(gè)夠！”評(píng)價(jià)別人的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)自我提升的過(guò)程，因?yàn)樵谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，他們已經(jīng)初步掌握了有關(guān)寫(xiě)作的一些方法和技巧，他們只是缺少一種將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。通過(guò)教師的引領(lǐng)和同學(xué)們熱烈的討論交流，孩子們真正成為寫(xiě)作課堂的主角，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的口袋。

3.自己修改 學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立修改作文是整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地修改一篇作文，往往比寫(xiě)一篇新作文更能有效地提高寫(xiě)作能力。在作文的批改上，我采用教師先在作文本上略批粗改，然后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。評(píng)講結(jié)束后，學(xué)生趁熱打鐵根據(jù)教師的講評(píng)和批改提示對(duì)自己的作文進(jìn)行詳批細(xì)改。在自改中，我要求達(dá)到評(píng)講基本要求的作文可在原文上修改，未達(dá)到基本要求的要重新寫(xiě)作。在自改作文的實(shí)踐中，我和學(xué)生總結(jié)出了自改四招：“減、加、捋、找”?！皽p”，就是刪去與中心無(wú)關(guān)或重復(fù) 嗦的語(yǔ)句，使文章中心更突出；“加”，就是在刪減的基礎(chǔ)上，圍繞中心添加相關(guān)內(nèi)容，使文章充實(shí)飽滿；“捋”，就是理清文章順序，使條理更加清晰，結(jié)構(gòu)合乎邏輯；“找”，就是找出文中存在的錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，力求精益求精。之后，教師和學(xué)生交流其作文改前和改后內(nèi)容的不同，認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真修改自己的習(xí)作，才能使自己的作文水平不斷得到提高。

通過(guò)實(shí)踐，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度在悄然發(fā)生著變化。學(xué)生從“怕寫(xiě)”到“愿寫(xiě)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，寫(xiě)作水平在逐漸提升。而作為教師，自己也從低效又繁重的作文批改中解脫了出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)然，這種放手讓學(xué)生自主批改的方式也不是沒(méi)有問(wèn)題，比如：自改時(shí)，會(huì)有學(xué)生違反紀(jì)律或發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致課堂秩序不好維持；一些學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，自改質(zhì)量較差；更有一些家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為老師是偷懶等等。但我想，沒(méi)有任何一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的，自主修改作文之路還很崎嶇很漫長(zhǎng)，還需要我們付出艱辛的努力，做出艱難的探索。但我相信，只要我們用心耕耘，作文這朵花兒定會(huì)縱情綻放！

（作者單位：河南省駐馬店市第十二中學(xué)）