以科學(xué)游戲益趣

王薇斌

科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是探索未知世界的一種原動力，孩子們的興趣實際上是一種求知欲和探索精神的體現(xiàn)，如果能對孩子們的興趣善加培養(yǎng)和引導(dǎo)，將是孩子們積累知識和開啟智慧的有效過程。小學(xué)科學(xué)課作為培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目的是讓學(xué)生初步了解與身邊常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能將學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活?；诖?，唯有培養(yǎng)他們對科學(xué)的濃厚興趣和求知欲才能讓學(xué)生積極主動愉快地去學(xué)習(xí)、去探究，才能在科學(xué)探究的過程中，了解并掌握身邊生活中淺顯易懂的科學(xué)知識，形成創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的情感。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以采取游戲的教學(xué)形式，把有關(guān)科學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計，通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。在游戲教學(xué)的實施過程中需要立足孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的激情，在輕松開放的氛圍中滿足孩子們的發(fā)表欲和表現(xiàn)欲，激勵孩子們大膽體驗、大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)他們自主探究科學(xué)所要揭示的規(guī)律和定理。

一、利用游戲，提升學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是教學(xué)的開端，與興趣培養(yǎng)有較緊密的聯(lián)系。兒童好奇、好問、好學(xué)，求知欲很強，對任何事物和現(xiàn)象都想知道為什么會這樣，想知道究竟是怎么回事。依據(jù)學(xué)生興趣，精心設(shè)計游戲?qū)W(xué)，一定程度上能使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，一開始就能像磁鐵一樣牢牢地把學(xué)生的注意力吸引住，把學(xué)生的興奮點由其他活動轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，進(jìn)行積極的思維參與，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。因此，教師需要精心設(shè)計每一堂科學(xué)課的游戲?qū)耄l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《選擇能夠研究的問題》一課時，可以選擇先從吹泡泡比賽開始，美麗的肥皂泡能極大程度引發(fā)孩子們探究的興趣。緊接著提出問題：有洗潔精、糖水和鹽水三種物質(zhì)，用它們中的哪個吹的泡泡會更大、更多、停留的時間更長？想知道就親自動手做實驗試一試吧！孩子們在疑問中開始動手實驗，會更加注意觀察現(xiàn)象、思考和總結(jié)，并沒有受到老師“先入為主”的觀念影響和制約，讓學(xué)生擁有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的一次科學(xué)課活動中，筆者注重抓住時機培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和實踐能力，贊賞每一個孩子獨特和富有個性化的理解和表達(dá)，在整個探索的過程里，孩子們的疑問和好奇都是通過自己親自參與去驗證和探索。對于孩子而言，參與一次科學(xué)課要收獲的不僅僅是科學(xué)知識和科學(xué)規(guī)律，更應(yīng)有科學(xué)方法和科學(xué)精神。

二、設(shè)置游戲情境，激發(fā)求知興趣

實驗操作是科學(xué)課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要充分地利用實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，途徑之一就是設(shè)置游戲情境，教師通過實驗創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生親歷情景，發(fā)現(xiàn)問題，拓展想象，深化思維，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識、提高能力。例如在《研究磁鐵》一課的教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考和探索，我對教學(xué)過程做了如下設(shè)計：先準(zhǔn)備一個透明玻璃杯，一個硬幣和一小塊磁鐵（事先藏著），教師一上課就為學(xué)生表演一個題為“硬幣被偷走了”的小魔術(shù)，當(dāng)著全班學(xué)生的面在眾目睽睽之下把硬幣“偷走”了，大家一片嘩然。這個時候老師趁機拋出問題：“同學(xué)們，你們想知道為什么嗎？你們想學(xué)嗎？”學(xué)生也紛紛提出了自己的疑問：“為什么我的手不能變走硬幣呢？“難道老師有特異功能？會隔空取物？”“究竟是什么秘密呢？”“老師的手有磁性嗎？”此時，學(xué)生的求知興趣達(dá)到極點。教師再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生充分作出各種假設(shè)和推測，最后亮出“謎底”，學(xué)生就會在大腦中留下極其深刻的印象。當(dāng)然，采用這種教學(xué)方法要注意的是，教師首先要把自己放在與學(xué)生平等的位置，與學(xué)生共同操作，并及時提供幫助，才能真正做到激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，讓他們對科學(xué)產(chǎn)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為自發(fā)和快樂的事情。

三、豐富游戲活動，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)教材具有很強的實踐性、開放性，教學(xué)活動可以是多種多樣的，它包括模擬實驗、教學(xué)游戲以及實物實驗等。這些活動形式既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能直接切入主題，還能全面發(fā)展學(xué)生的體力、智力、交際能力和情感。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，通過游戲活動來加深對知識的理解，并用所學(xué)知識去認(rèn)識問題，解決問題。在豐富多彩的游戲活動中鞏固和發(fā)展這種興趣，因勢利導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為樂趣，就能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。例如在學(xué)習(xí)《植物的一生》這個單元時，我設(shè)計了讓學(xué)生自己種植一盆花或者小西紅柿等，觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子，了解植物的一生和外部形態(tài)，生長條件。在這一活動中，學(xué)生看著自己親手種植的植物一天天地長大，興趣之火被點燃，興奮之情溢于言表。這樣，學(xué)生不僅參與了游戲活動，并在活動中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《熱空氣》一課時，我自制了熱氣球，當(dāng)點燃中間的酒精棉后，熱氣球緩緩升空。這時學(xué)生興趣高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地問：“你們有什么問題要問我的嗎？”學(xué)生七嘴八舌地問：“熱氣球為什么會飛？”“它能飛多高？多遠(yuǎn)？”“怎樣才能飛得更久？”……通過觀察、討論并逐一解答學(xué)生的疑問，一步步喚起了學(xué)生探索的欲望，興趣自然而然就產(chǎn)生了。

俗話說：“趣從志生，志能生趣”，興趣是最好的老師，只要我們有效地利用科學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于科學(xué)強烈的好奇心和求知欲，從而引起他們對知識強烈的渴求感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性隨之得以調(diào)動，學(xué)習(xí)的目的性就越強，教學(xué)效果就越好。

（作者單位：江蘇省南通市南通崇川學(xué)校）