論基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

潘穎

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，越來越多的教學(xué)模式出現(xiàn)在了課堂教學(xué)中。利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂這種模式進(jìn)行教學(xué)也越來越趨于普遍化。主要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，分享一下基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)方案；教學(xué)過程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0141-01

翻轉(zhuǎn)課堂主要就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師一起完成任務(wù)或是解答疑問；而微課主要是以微視頻為載體，學(xué)生通過觀看教師錄制的短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)教育改革不斷推進(jìn)的過程中，基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本文主要以“What Do You Like to Do with Your Free Time？”為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)的有效性的基本前提。教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

本課的主題是討論學(xué)生在閑暇時(shí)間喜歡做的事情，這些與學(xué)生的生活相關(guān)的事，學(xué)生很容易理解。在課前教師就可以讓學(xué)生觀看錄制的微視頻，并讓學(xué)生用英語(yǔ)寫一篇與此相關(guān)的作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握基本的知識(shí)與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。并且，學(xué)生還可以將其在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題記錄下來，在教學(xué)平臺(tái)或是課堂上與教師、同學(xué)而一起討論，解決問題，從而使師生共同進(jìn)步。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在課前的準(zhǔn)備階段，教師可以為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生思考自己在閑暇時(shí)間通常都做些什么，為什么喜歡做這些。然后學(xué)生通過觀看視頻，看到人們利用不同的方式度過空閑時(shí)間，會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思考。

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生觀看一些視頻，并在人們的活動(dòng)旁配以一定的英語(yǔ)單詞或是短語(yǔ)，利用延時(shí)性顯現(xiàn)，從而使學(xué)生檢測(cè)自學(xué)成果。然后，教師可以讓學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)遇到的問題，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于大部分學(xué)生都有問題的部分，教師則要做統(tǒng)一的講解。這樣的教學(xué)模式可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體性地位，真正成為課堂的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、開展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的開展既要按照教學(xué)的安排進(jìn)行，又要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。因此，在基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、對(duì)知識(shí)的掌握程度，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。比如學(xué)生對(duì)于“What do you like to do”這個(gè)句子的運(yùn)用很熟練，那么教師就可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在各種短語(yǔ)上，如“Reading books”“Drawing pictures”“To play basketball”等等。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有效地激勵(lì)學(xué)生。

四、觀察整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展

在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，包括課前的準(zhǔn)備一直到最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，教師都要密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。由于學(xué)生主要在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的講授功能逐漸弱化，主要依靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，為了充分鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的任務(wù)，以使學(xué)生能夠認(rèn)真地完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，并積極與教師互動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)也會(huì)具有一定的層次性，課堂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)順利地開展，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)很積極，從而對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的總體表現(xiàn)很好。微視頻短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)很符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中牢固地掌握知識(shí)。并且，學(xué)生在課下自學(xué)，在教學(xué)平臺(tái)積極地與教師進(jìn)行交流，提出自己的理解，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，符合新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念。

要全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要有一定的評(píng)價(jià)手段。教師可以讓學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表、小組評(píng)價(jià)表，再加上教師評(píng)價(jià)表，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制的出現(xiàn)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們都積極參與課堂活動(dòng)，并互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，有助于提高課堂教學(xué)效率。

總之，在基于微課的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)中，教師要保證微課視頻制作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并巧妙地設(shè)計(jì)微課教學(xué)的過程，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)而巧妙地結(jié)合，使其充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。

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