班主任制怒的“三副良方”

徐娟

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位，老教育家于北辰說：“天下之主任多矣！而班主任則是極重要、極普通、極光榮、極偉大的主任”。我說：班主任是我又愛又恨的主任，教過的孩子每每回母?？次?，那種驕傲感和自豪感油然而生！實(shí)踐使我明白，班主任多一點(diǎn)智慧、機(jī)智，能取得事半功倍的效果！

一、冷敷——以靜制動(dòng)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：班主任采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。身為班主任，我同時(shí)還擔(dān)任著英語教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候課堂上學(xué)生故意制造事端，甚至挑釁，這時(shí)作為班主任不妨以冷處理的方式，視而不見，或者聽而不聞，把學(xué)生的注意力繼續(xù)引向課堂。

三（1）班一節(jié)英語課，偉就給我留下了深刻的印象，不是他上課特別的出色，遵守課堂紀(jì)律，能積極發(fā)言，而恰恰相反，是他的好動(dòng)。我只能一次又一次停下課堂的腳步，提醒他遵守課堂紀(jì)律，真心為流失的寶貴時(shí)間惋惜，也在為我的授課計(jì)劃和內(nèi)容著急，課繼續(xù)著……接下來的英語課，他依然如故，我上半句話還沒有講完，他早就把我的下半句話接上了，雖然一個(gè)人坐一張長長的桌子，但是他卻能和隔開一個(gè)弄堂的小濤踢腳，引得其他同學(xué)觀戰(zhàn)，根本無心上課，剛平息沒幾分鐘，他又和后面的小金發(fā)生口角，挑起事端，攪得我不得不一次次停下來，維護(hù)課堂秩序。我思忖著自己，可能我課堂上對(duì)他的關(guān)注過多，導(dǎo)致他為了足夠吸引同學(xué)和老師們的眼球，故意制造些事端，來引起我們大家對(duì)他的關(guān)注。

于是，我開始忽視他，移動(dòng)凳子、故意咳嗽幾聲、看手、翻書，只要不是太過分，嚴(yán)重影響到了課的繼續(xù)，我都權(quán)當(dāng)作視而不見，我的這一招“以靜制動(dòng)”還真起了作用，以后的課堂上，我?guī)缀鯖]有為了他而停下我上課的腳步，我心中竊喜！

二、熱炒——欲擒故縱

課堂上不光學(xué)生個(gè)體會(huì)有各種事件，有時(shí)全班學(xué)生都參與其中，老師即使用高分貝的聲音大聲呵斥，可學(xué)生還是若無其事，這時(shí)班主任不妨也加入到學(xué)生的行列，來攪這趟渾水，暴露學(xué)生的言行，學(xué)生反而能明辨是非，在短時(shí)間內(nèi)平息“風(fēng)波”。

班會(huì)時(shí)間到了，當(dāng)?shù)竭_(dá)教室門口，那一幕讓我驚呆了……講臺(tái)上圍滿了哄搶本子的學(xué)生，各自在一堆橫七豎八的作業(yè)本中翻找著自己的名字，以致好幾本本子被擠到了講臺(tái)下，還不斷地有未拿到本子的同學(xué)擠上來，形成了外圈，好幾個(gè)學(xué)生是從同學(xué)腳下找到自己的本子，偶爾發(fā)現(xiàn)有自己同桌的本子或者自己好朋友的本子，一下子本子躍過眾人頭頂，飛了出去，終于找到了主人，就這樣里里外外、進(jìn)進(jìn)出出、上上下下，好不熱鬧！教室里爭(zhēng)吵聲、呼喚聲，不絕于耳，根本聽不到鈴聲……

怒火在心中燃燒！按照平時(shí)的習(xí)慣，我早就大喝起來，此時(shí)，我一反常態(tài)，即時(shí)以“哄搶本子者，我想對(duì)你說……”為主題，和孩子們分析事由，課代表正在發(fā)本子，同學(xué)們都各自忙著自己的事情，都不愿意耽擱自己做事，一疊本子扔到了講臺(tái)上，然后就有同學(xué)擠上來搶自己的本子，接著大家都上來哄搶了。了解事情原委后，同學(xué)們紛紛發(fā)言，知道關(guān)心和服務(wù)他人。這一事件成了學(xué)生當(dāng)天日記的“焦點(diǎn)”，也至今讓我感動(dòng)和難以忘懷！作為班主任，抓住這些教育契機(jī)，充分暴露學(xué)生的言行，通過引導(dǎo)他們正確分析得失、明白其中的道理，才能真正“對(duì)癥下藥”，糾正一些不良的班風(fēng)。

三、軟磨——以柔克剛

北京教育學(xué)院張虹副教授的講座，我深有感觸。她說：“批評(píng)”二字，批的是人，評(píng)的是事。在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，應(yīng)該先評(píng)事，再批人。先明了是非曲直，評(píng)完了事，再來批人。而批人，也不是隨隨便便進(jìn)行的，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合。要么不說，要說就說到他心坎里，要他真正明白錯(cuò)誤所在，然后指導(dǎo)他如何改正。

“你們班的小辰語文作業(yè)又沒做。”“數(shù)學(xué)作業(yè)已連續(xù)一周沒有收到了。”虛心接受，堅(jiān)決不改的他，成了我班的“作業(yè)釘子戶”。這樣的學(xué)生真的像煉就了金剛之身，任憑你批評(píng)，依然如故，父母也對(duì)孩子失去了信心，索性就不聞不問了，不妨用軟磨招，缺一次補(bǔ)一次，持之以恒下來，慢慢地就大為改觀。

面對(duì)著一次次的挫敗，我感覺到了前所未有的無奈，但是，我沒有放棄，換了一招“軟磨”，“知道老師為什么找你來嗎？”聰明的他回答：“知道，我沒有完成作業(yè)，因?yàn)椤彼o自己找了足夠不做作業(yè)的理由，這是我所預(yù)料之中的，我表情嚴(yán)肅地說：“拿下去，補(bǔ)完！”就沒有再多的言行了。于是，每天晚學(xué)的時(shí)候，我的辦公桌邊多了一個(gè)他，每天補(bǔ)完各科拖欠的作業(yè)，讓我始料不及的是，他的作業(yè)速度之快，質(zhì)量之高，再一次有力地證明了這孩子真的不是智力問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

俗話說“只要功夫深，鐵棒磨成針”，就這樣日復(fù)一日，缺的依然要補(bǔ)、漏的還是要寫……每天磨下來，孩子眼看著拗不過去，偷懶的次數(shù)逐漸少了，真可謂山重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村。

冬雪沒有消融時(shí)，種子能抑制住自己萌芽的渴望；暴風(fēng)雨來臨時(shí)，小鳥能收斂自己的翅膀；作為班主任，面對(duì)千差萬別的學(xué)生個(gè)體，面對(duì)迥異的班級(jí)群體，教育故事每天都在發(fā)生，但只要克服沖動(dòng)、急躁，對(duì)孩子充滿愛，慢慢引導(dǎo)他們，就一定能找到班級(jí)管理的良方。

【參考文獻(xiàn)】

2009年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)）