探討小學英語繪本教學中的學科整合

馬加華

英語的新課程標準表明，現(xiàn)代教學活動應該要不斷促進英語的學科與其他的學科之間相互的滲透與關聯(lián)，在整個小學的英語教學過程中需要將其他知識融入到里面。對學科進行整合，不僅能夠對情景起到創(chuàng)設的作用，同時能夠引起學生對英語學習的興趣，能夠改善單一、枯燥英語的教學形式，讓學生自主積極參加到整個英語的課堂教學里面，同時在課堂的教學活動中，培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)新的意識和想象力等綜合的素質，最終形成學生自己英語綜合的運用能力。

一、整合美術課

在繪本書里面每一幅內容都是由畫家自己精心構思并且反復修改得來的。不同畫家在繪制的過程中選用表現(xiàn)的形式也不一樣，在整個繪本課上面，老師引導學生觀察書本封面的時候，可以介紹作者繪畫的風格，例如，The Very Long Train的作者是艾瑞·卡爾，該作者大部分的作品都是事先在卡紙上面畫出不同肌理，之后再將這些色紙裁剪成為各種主題圖案，柔軟的鮮艷色彩和硬邊的裁切形成巧妙對比。學生在學習的時候，不但能夠增加許多英語方面的知識，而且還可以將自己的審美能力提高。

二、整合數(shù)學課

數(shù)學知識與我們日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，在整個英語的教學過程中也有很多與數(shù)學知識相關的一些內容，比如英語的數(shù)字教學?，F(xiàn)在對于一些年齡較小的小學生而言，英語的數(shù)字學習非常無聊、枯燥。老師為了能夠讓學生對數(shù)字正確理解和運用，可以先給學生進行常規(guī)1到10 的數(shù)數(shù)教學，之后聽老師的指令做出相應的動作：Show me three/four，老師讓同學進行簡單游戲的練習。等到學生練習熟練之后，讓同學將簡單數(shù)字的游戲與英語的教學相融合，讓學生用英語的角度來思考數(shù)學的問題。例如，老師可以讓學生拿電話的模型來說電話的號碼，回答2+3=？、4+5=？等一些簡單數(shù)學的問題，或者是可以讓學生做2、4、6、？這樣簡答數(shù)學的找規(guī)律題目。學生面對這些簡單問題的時候都會自己搶著回答問題。用學生對數(shù)學的熟悉將學生英語學習興趣激發(fā)出來，讓學生自己思考并且體驗英語在現(xiàn)實情境里面的運用，將英語教學與數(shù)學知識進行整合，能夠將學生學習的興趣提高，從而將學習效果提高。

三、整合音樂課

音樂是特殊通用的一種語言，人類各種喜怒哀樂的情緒都能夠用音樂的形式傳遞出來，小學生天性活潑好動，老師可以適當選擇一些時機給學生播放一些比較喜歡英文的歌曲，能夠讓學生在英語世界里面受到聽覺上的享受。優(yōu)美、輕松的英語歌不但能夠讓學生迅速從母語的干擾里面脫離開，進入到英語的教學情境里面去，并且能夠將學生英語的學習興趣激發(fā)出來。音樂可以幫助學生調節(jié)自己的情緒，讓學生迅速融入到英語的課堂學習中去。老師在每一節(jié)課開始的時候，可以利用2到3分鐘讓學生唱英文歌曲，進行上課之前熱身的活動。例如，可以讓同學唱Big big world，在唱歌的時候可以讓學生配一些難度比較小的肢體動作，學生一邊唱歌一邊跳舞能夠將情、知、意進行有機的結合。在唱歌的過程中學生又能夠將新知識導入進去，輕松感知自己學習語言的材料。例如，老師在教授學生Good morning這一課的時候，可以在上課之前讓學生聽Good morning這一首歌，該歌曲的旋律很簡單，并且理解起來非常容易，演唱結束之后，學生也自然學會了該短語。

四、整合體育課

在整個課堂的教學過程中，老師不但需要提供給學生更多英語的實踐機會，并且要讓同學將其主觀的能動性發(fā)揮出來，讓同學真正感覺學習中的快樂。在教學的時間過程中，可以將英語學習變?yōu)橛螒蚧膶W習，將英語的教學與各種體育活動融為一個整體，不但能夠幫助學生培養(yǎng)學習興趣，并且能夠幫助學生增加記憶效果。用各種體育動作將英語情景表現(xiàn)出來，該種情景會更加富有趣味性、情感性和直觀性等特征。因為老師巧妙應用各種各樣方法有效幫助學生對語言進行操控，學生學習的時候會非?？鞓?，同時也能夠輕松將英語單詞記好。例如老師為了幫助學生記憶turn on，close，open，turn off的時候，可以讓學生按照命令做動作。當老師依次發(fā)出turn on，close，open，turn off命令的時候，學生可以將相應的動作做出來。之后可以讓學生互相之間進行該游戲。學生能夠通過該種愉快的游戲形式，將單詞和詞組掌握好，并且還可以靈活運用這些單詞與詞組。

五、討論

上述是將小學其他的學科知識與小學的英語教學進行融合粗淺的嘗試和理解，想要實現(xiàn)真正意義上整合的效果，一定要將英語課程作為中心，堅持發(fā)展性、趣味性和時效性的原則，不斷將教材里面的資源挖掘出來，不斷促進英語學科與其他學科之間相互的滲透與聯(lián)系，將學生英語的學習積極性充分調動起來，最終形成學生英語運用的綜合能力，給真實英語的交際打下一定的基礎。

【參考文獻】

[1]李美娜. 《淺談小學英語教學與多學科整合》[J]. 亞太教育，2015，02：78.

[2]楊健悅. 《淺談小學英語教學中的學科整合》[J]. 小學教學設計，2006，36：49.

（作者單位：江蘇省泰州智堡實驗學校）