繪畫(huà)與手工教學(xué)中生活自理能力的訓(xùn)練

彭輝

智障學(xué)生由于智力的缺陷，導(dǎo)致他們的思維、行為以及動(dòng)手能力都與常人有較大的差異。而繪畫(huà)與手工卻能用豐富的教學(xué)形式、生活化的教學(xué)內(nèi)容、淺顯易懂的人文內(nèi)涵打動(dòng)智障學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的日常生活，讓智障學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)情感和追求，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉他們的生活自理能力。繪畫(huà)與手工以其獨(dú)特的教學(xué)模式，不僅會(huì)改變智障學(xué)生對(duì)審美水平的要求，還對(duì)學(xué)生的日常生活有著積極的影響。在新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以激發(fā)人的思維，培養(yǎng)人的動(dòng)手操作能力，從而形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)。”《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中也指出：繪畫(huà)與手工教學(xué)的目的是通過(guò)繪畫(huà)和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觀察、繪畫(huà)、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。由此可見(jiàn)，繪畫(huà)與手工教學(xué)滲透著日常生活自理能力訓(xùn)練的特有功能。

一、繪畫(huà)和手工制作教學(xué)中如何滲透生活自理能力

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活 生活教育的最基本原則和方法就是做與學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)繪畫(huà)不僅僅是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完后繪畫(huà)出精美的作品，展現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值和意義，更重要的是通過(guò)繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，掌握生活的基本技能，獲得真正有用的知識(shí)。繪畫(huà)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，例如：我在教授《鞋子的理想》一課時(shí)，首先要讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察鞋子的模樣和顏色，鞋子是由哪幾部分組成的。通過(guò)觀察，學(xué)生在課堂上能夠更清楚地繪畫(huà)出《鞋子的理想》這個(gè)作品。另外需要學(xué)生具有一定的想象能力，“理想”需要學(xué)生將自己的想法展現(xiàn)在作品上，通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生熱衷于觀察生活，漸漸地養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，再加上老師有目的、正確的引導(dǎo)方法，學(xué)生們也會(huì)用繪畫(huà)藝術(shù)的眼光觀察生活，為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)造以及生活奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展生活化的課內(nèi)外結(jié)合教學(xué) 學(xué)生的繪畫(huà)作品大多數(shù)是表現(xiàn)日常生活的，而且部分作品是表現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的，這就是繪畫(huà)如何滲透生活自理能力的標(biāo)準(zhǔn)。例如：教師講授《喂雞》一課，學(xué)生可以先觀察喂雞的動(dòng)作，從生活中尋找藝術(shù)的靈感，也可以親自動(dòng)手喂雞，感受整個(gè)喂雞的過(guò)程。這樣在繪畫(huà)的過(guò)程中，才能將《喂雞》這幅作品表現(xiàn)得淋漓盡致，鮮活的生活經(jīng)歷為學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容注入了“活水”。教師在教學(xué)的過(guò)程中要開(kāi)展課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于生活自理能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)《喂雞》這幅作品，在日常生活中可以幫助父母做家務(wù)，對(duì)于智力有缺陷的孩子來(lái)說(shuō)，自主生活、自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)提高。

3. 美化生活 將繪畫(huà)和手工制作應(yīng)用于生活是美術(shù)教育的最終目的。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下通過(guò)實(shí)踐舉一反三，學(xué)以致用。例如：學(xué)習(xí)《布藝溫馨》一課，學(xué)生通過(guò)課下尋找家中漂亮的、帶有美感的衣服，如毛衣，襪子等材料，通過(guò)基本的服裝樣式來(lái)設(shè)想出自己想要的服裝，將這些樣式利用手工制作出來(lái)，運(yùn)用美術(shù)去裝飾，去美化生活。通過(guò)布藝制作，同樣可以體現(xiàn)生活自理能力，比如學(xué)生在遇到衣服掉線的時(shí)候可以自己進(jìn)行縫補(bǔ)，也可以利用穿舊的衣服去重新組合成更漂亮，更有特點(diǎn)的服飾，不僅美化了生活，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的生活自理能力。

4.通過(guò)手工制作再現(xiàn)生活 學(xué)生觀察事物的方式和大人是不同的，學(xué)生比大人更有想象力，通過(guò)手工制作可以再現(xiàn)生活。例如：學(xué)習(xí)《真情對(duì)印》一課，學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活物品的觀察去制作自己喜歡的書(shū)簽。學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)是很多的，他們不僅與同學(xué)相處同時(shí)也與大自然相處，他們把在大自然中的所見(jiàn)所感融入到手工制作中，將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新的、有特色的作品。通過(guò)手工制作，學(xué)生們可以間接地感受到手工制作人員以及父母工作及做家務(wù)的辛苦，對(duì)學(xué)生生活自理以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)手工制作，動(dòng)手操作能力逐漸加強(qiáng)，在日常生活中，可以幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，從而達(dá)到一舉兩得的效果。

二、總結(jié)

古人說(shuō)的好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩L畫(huà)與手工教學(xué)課程不是一潭死水，需要的是學(xué)生們運(yùn)用靈活的思想和創(chuàng)新性的思維進(jìn)行創(chuàng)作。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，將這種繪畫(huà)與手工課學(xué)到的能力運(yùn)用到實(shí)際生活中。這也是新大綱教育下，教師教育改革的一個(gè)重要的目標(biāo)，這樣繪畫(huà)與手工課堂將不會(huì)像從前一樣枯燥乏味。開(kāi)展學(xué)以致用的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)拓是特別有好處的。隨著新時(shí)代的發(fā)展，繪畫(huà)與手工課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的差異個(gè)性健康地積極發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]柳健.《以幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)為目標(biāo)的色彩啟蒙教育研究》[D].聊城大學(xué) 2014

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)啟智學(xué)校）