音樂(lè)

周夢(mèng)姣

音樂(lè)不僅能夠使兒童的心靈得到快速的成長(zhǎng)，還能促使兒童的智力得到不斷的開發(fā)。這個(gè)世界需要音樂(lè)，而兒童早期的成長(zhǎng)更需要音樂(lè)，于是，我們的音樂(lè)課程就應(yīng)運(yùn)而生。音樂(lè)教育成為我們小學(xué)課程中一門必不可少的必修課程，也成為兒童智力提升的催化劑。它的存在讓兒童的生活變得更加絢麗多彩，讓兒童的藝術(shù)修養(yǎng)在音樂(lè)的熏陶下與日俱增。為了進(jìn)一步挖掘音樂(lè)對(duì)兒童早期成長(zhǎng)的影響和價(jià)值，筆者進(jìn)行了多年的觀察和論證，并采集國(guó)內(nèi)外專家對(duì)音樂(lè)教育的理論成果進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)在兒童早期成長(zhǎng)中的積極效應(yīng)還是非常重要的。小到氛圍的熏陶，大到智力的開發(fā)，甚至很多醫(yī)生借助音樂(lè)來(lái)治療兒童的心理性疾病，并使他們的心理能夠在短期內(nèi)得到調(diào)整。由此可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)增強(qiáng)人格魅力，提升人的綜合素質(zhì)起到了十分關(guān)鍵的作用。筆者借此對(duì)相應(yīng)積極影響進(jìn)行如下總結(jié)。

第一，音樂(lè)——開啟兒童的慧眼

孩子自從來(lái)到這個(gè)世界，他們就開始不斷地接觸、了解這個(gè)世界，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力都會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷地積累，他們的素養(yǎng)也會(huì)隨之而提升。而音樂(lè)所特有的娛樂(lè)性、認(rèn)知性、教育性給孩子認(rèn)知世界開啟了另一雙慧眼，這雙慧眼不僅帶著孩子去認(rèn)識(shí)生活中的千奇百怪，以此感悟人生的真諦，還讓孩子享受著音樂(lè)的熏陶，享受著情感與智慧的孕育。孩子可以從簡(jiǎn)單的音符感受到情感的變化，從明了的歌詞獲取明確的信息。比如以欣賞歌曲《打棗》為例，在日常化的教學(xué)活動(dòng)行為中，現(xiàn)在很多孩子并不認(rèn)識(shí)棗，更不認(rèn)識(shí)棗樹。為此，通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲故事的興趣。借此，教師將《打棗》中爺爺和孫女在庭院打棗的歡樂(lè)情景再現(xiàn)給學(xué)生，并介紹棗樹這種植物的特征和價(jià)值。

第二，音樂(lè)——激活兒童的善良

音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，它能夠使人們借助詞、曲等將心中的感情表達(dá)出來(lái)。然而，音樂(lè)又屬于一種較為抽象的藝術(shù)，它通過(guò)音符和詞句來(lái)表達(dá)某一事與物的同時(shí)，還在傳遞著情感態(tài)度和價(jià)值觀，滲透著人類文明發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程中的真善美。因此，對(duì)于同一首音樂(lè)作品，人們的感受也存在著較大的差異。教師通過(guò)教學(xué)行為的開展引導(dǎo)每個(gè)孩子領(lǐng)悟其中的真善美，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著善良的心品味其中的快樂(lè)、幸福、美麗。讓心情感到更加舒暢、愉悅，讓善與美的心靈得到進(jìn)一步的陶冶。此外，音樂(lè)作為一種愛(ài)心的啟蒙式教育，它在兒童的整個(gè)成長(zhǎng)階段起到了積極的推動(dòng)作用。兒童雖然還處在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)歌曲中出現(xiàn)的歌詞及其內(nèi)涵理解不深，但是歌曲所要表達(dá)的情感等正能量能激活兒童的本真美，讓學(xué)生沿著真善美的方向健康成長(zhǎng)。

第三，音樂(lè)——引領(lǐng)兒童的探索

對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谡J(rèn)知世界的過(guò)程中充滿著好奇和強(qiáng)烈的探索欲望，他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力。而音樂(lè)用其特有的節(jié)奏和音符塑造一個(gè)又一個(gè)人物形象、故事情節(jié)等等，用聽(tīng)覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的興趣和探索動(dòng)力。小學(xué)生在對(duì)待自己所感興趣事物與不感興趣事物的態(tài)度存在著較大差別。而有了音樂(lè)的引領(lǐng)，他們對(duì)相應(yīng)事物就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，他們都會(huì)拿出百分百的精力來(lái)探索事物背后所隱藏的本質(zhì)。以此促使學(xué)生探索欲望和探索能力的提升，促使學(xué)生更快更好地認(rèn)知這個(gè)已經(jīng)習(xí)慣卻仍然未知的世界。比如教師把音樂(lè)配上動(dòng)畫片的情景，讓學(xué)生在音樂(lè)的引領(lǐng)下，對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并為之思考和努力。

第四，音樂(lè)——培養(yǎng)兒童的思維

音樂(lè)是一門抽象藝術(shù)，在跳動(dòng)的音符中，蘊(yùn)含著無(wú)限的思維，而且音樂(lè)是永恒的藝術(shù)，它不會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生明顯的改變，但是它會(huì)隨著欣賞者心境的變化而變化，也會(huì)隨著欣賞者思維的變化而變化。在音樂(lè)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用好音樂(lè)這個(gè)特殊的功能，以音樂(lè)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如播放一段音樂(lè)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的節(jié)奏、情感，用思維開啟其中的藝術(shù)之美。比如，在欣賞《小兒垂釣》時(shí)，教師可以把相應(yīng)的音符、詩(shī)詞與動(dòng)畫片的場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生欣賞小兒垂釣的場(chǎng)景，讓音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)思維的開發(fā)感受音符背后所蘊(yùn)含的美好心境，讓學(xué)生置身于小兒垂釣的情景中，一同享受這種鄉(xiāng)村愜意的幸福，以此，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第五，音樂(lè)——豐富學(xué)生的想象

作為一種心靈的語(yǔ)言，音樂(lè)反映出人們對(duì)理想的追求、對(duì)情感的表達(dá)。作為一種抽象藝術(shù)，音樂(lè)能夠表現(xiàn)出人們多種多樣的藝術(shù)畫面，可以是形象生動(dòng)的，也可以是抽象朦朧的。對(duì)于同一首音樂(lè)，不同的人在欣賞過(guò)程中所構(gòu)思的場(chǎng)景是不同的。由此可以看出，人們所想象的內(nèi)容與他們的想象力是相互對(duì)應(yīng)的。人們?cè)陂L(zhǎng)期不斷的想象與思考過(guò)程中構(gòu)思出了音樂(lè)，進(jìn)而使音樂(lè)具有一種夸張性。在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，創(chuàng)作人的思維已不再局限于傳統(tǒng)的思維方法。創(chuàng)作家經(jīng)常構(gòu)思出一些常人難以想象的事物。此后，應(yīng)用這些事物來(lái)感化人的心靈。當(dāng)前兒童在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們的感情也會(huì)隨著節(jié)奏的變化而變化，同時(shí)也能夠構(gòu)思出一些更為形象的情景。想象與聯(lián)想并不會(huì)受到語(yǔ)言等多種因素的限制。兒童在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以自由地發(fā)揮想象，這樣就可以最大限度地拓展他們的思維。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育能夠很好地培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力。

兒童的早期成長(zhǎng)是人一生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段。然而，音樂(lè)可對(duì)兒童早期成長(zhǎng)階段產(chǎn)生積極的作用。所以，父母應(yīng)重視兒童早期成長(zhǎng)階段音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使兒童得到全方位的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)）