小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式應(yīng)用研究

曹冬梅

在新課改下，國家教育開始注重對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。那么作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段——小學(xué)教育，就引起了越來越多人的關(guān)注，社會也對小學(xué)教育提出了更高的要求。那么作為小學(xué)教育的主要學(xué)科——數(shù)學(xué)教育，也需要我們教師一改傳統(tǒng)教學(xué)，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營造一個探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主陣地——課堂教學(xué)，無疑是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。這就要求我們須多把精力放在課堂教學(xué)的創(chuàng)新上，告別傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，用探究式教學(xué)模式來適應(yīng)新課改下對教育的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)模式，就是指教學(xué)活動中教師要積極鼓勵學(xué)生主動去思考、去探索、去討論，帶著問題去學(xué)習(xí)?？傮w上來說探究式教學(xué)的過程可以分為“學(xué)生或者老師提出問題——主動集體探究——解決問題——總結(jié)評價”幾個部分。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，老師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式有助于讓學(xué)生真正參與課堂，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而不僅僅將知識浮于表面，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和主動探究能力。

二、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性分析

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然有著傳統(tǒng)意義上對知識的機(jī)械灌輸。在應(yīng)試教育下更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，而忽略了學(xué)生的主體性。然而這種傳統(tǒng)的枯燥蒼白的教學(xué)模式不僅讓課堂變的無趣乏味，同時也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式同以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，在模式上有著不一樣的教學(xué)思路，它的教學(xué)基本思路程序是：通過探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境——然后通過探究聯(lián)系問題進(jìn)行思考——討論學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)知識框架。要鼓勵教師討論探究式教學(xué)，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)疑，問題要具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考性，帶有目的性地啟發(fā)學(xué)生思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提供探究式學(xué)習(xí)的平臺 教師在探究式教學(xué)中，首先要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使其具有目的性和有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考性。利用問題情景提問，可以在培養(yǎng)學(xué)生的研究問題動機(jī)和問題意識的同時較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中我們老師就要充分做好精心聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

例如；在盛夏時節(jié)，大自然充滿朝氣，我們最想做什么呢？此時很多學(xué)生就積極回答：“夏令營”。那么這時老師就可以借助學(xué)生的回答做出問題調(diào)整，老師繼續(xù)發(fā)問：“下次有時間我們班集體去夏令營，如果交給你來組織，遇到以下問題你們?nèi)绾谓鉀Q？”“如果我們安排坐車去，現(xiàn)有大巴和中巴兩種選擇，大巴限坐40人，一輛1200元，而中巴限坐20人，然而每輛車只需500元，如果讓你來選擇你會選擇哪一個？”這時就可以讓學(xué)生積極回答問題，同學(xué)們的回答肯定應(yīng)有盡有，有人說選大巴，因?yàn)榇蟀腿硕?，在一起熱鬧。也有人說選中巴，可以多選幾輛車，便宜！學(xué)生從不同的角度出發(fā)，說出自己的觀點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也日益高漲。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)中嘗試多樣化探究模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性思維能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生主動自發(fā)地參與課堂教學(xué)內(nèi)容，可以對學(xué)生的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動參與意識，和讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，是當(dāng)今新課程教學(xué)的主要發(fā)展方向。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的概念比較復(fù)雜，大多數(shù)的定義、公式可能讓學(xué)生眼花繚亂，容易產(chǎn)生煩躁的情緒，所以教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動參與，多動手動腦解決問題，讓學(xué)生在獲取知識的同時享受學(xué)習(xí)的樂趣，一起參與問題的探索，在探索中主動提出質(zhì)疑和求異，發(fā)表各自的看法，在經(jīng)過自己的探索獲取成功的同時，積極探索的學(xué)習(xí)興趣必然油然而生。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課時，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更加直觀、更加清晰地了解分?jǐn)?shù)的概念，可以分給學(xué)生一些紙片，讓他們自己動手將紙折成四等分，讓學(xué)生動手探究四分之一的概念。這時教師在學(xué)生討論完后，要積極肯定學(xué)生的成果。然后再給出一些特殊的四等分折法，如下圖；

以上是筆者對于探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的見解，希望可以為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)提供參考。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）