淺談高中英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育問(wèn)題

董菁

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，作為高中英語(yǔ)老師，不僅要注重對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維方式、人文教育以及性格習(xí)慣等都有著不可忽視的影響和作用。因此，作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；素質(zhì)教育；方法途徑

本文根據(jù)目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在英語(yǔ)授課中潛移默化地進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、教育太過(guò)功利狹隘

在現(xiàn)代教育背景下，很多老師習(xí)慣于有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如考試經(jīng)常考與非謂語(yǔ)動(dòng)詞相關(guān)的知識(shí)，那么老師一定會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與非謂語(yǔ)動(dòng)詞相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生安排相關(guān)的練習(xí)習(xí)題。其他方面的知識(shí)就會(huì)忽略和減少練習(xí)。再比如，很多老師習(xí)慣于表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，把優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)或者是試卷公開展示，甚至讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行抄寫等做法，都在一定程度上不利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生在這種功利化的教育背景下，容易變得焦躁，患得患失，甚至懷疑自己以及失去自信。所以說(shuō)，作為高中英語(yǔ)老師一定要在教學(xué)的同時(shí)全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，減少功利化教育對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。比如說(shuō)上文提到的，如果非謂語(yǔ)動(dòng)詞是考試的重點(diǎn)，老師可以著重強(qiáng)調(diào)一下如果學(xué)生有不懂或者疑問(wèn)的地方，老師應(yīng)該觸類旁通地進(jìn)行指導(dǎo)和教授，而不是像很多高中英語(yǔ)老師常說(shuō)的那樣：“這個(gè)不是教學(xué)的重點(diǎn)，如果你們有問(wèn)題，可以課后解決?！边@樣只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，老師也不要總是在話語(yǔ)和行為中過(guò)分地將學(xué)生分為好學(xué)生和壞學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué)是沒(méi)有錯(cuò)的，但是不應(yīng)該在鼓勵(lì)中打擊到學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心。老師在教學(xué)中對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生應(yīng)該采取鼓勵(lì)教育，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，建立自信。只有這樣，才能夠避免教育太過(guò)功利化，避免讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于狹隘。這是廣大英語(yǔ)老師在教學(xué)中應(yīng)該普遍注意的問(wèn)題。

二、興趣培養(yǎng)和語(yǔ)言文化背景教育的缺失

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，不僅需要學(xué)習(xí)其語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)單詞短語(yǔ)有一定量的積累，對(duì)閱讀聽(tīng)力等學(xué)習(xí)板塊需要著重培養(yǎng)提高，還需要對(duì)其文化背景等內(nèi)容有一定程度的了解。但是目前我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，很少有為學(xué)生講解英語(yǔ)文化背景知識(shí)的課堂環(huán)節(jié)。很多老師只注重學(xué)校的課時(shí)安排，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，甚至有的老師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，會(huì)在一定程度上過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語(yǔ)課，反感英語(yǔ)老師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。這些都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師缺乏對(duì)學(xué)生精神層面上學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)引起的。所以說(shuō)，作為高中英語(yǔ)老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，也要注重學(xué)生精神層面和人文層面的教育。比如說(shuō)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以組織一定的朗誦和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，積極展示自己的才能。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化中灌輸英語(yǔ)文化知識(shí)。另外，老師還可以利用多媒體豐富教學(xué)方式，改變以往的黑板板書教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到新意和創(chuàng)新。對(duì)于多媒體的操作實(shí)施，老師要盡量利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高參與性。比如說(shuō)，與“萬(wàn)圣節(jié)”有關(guān)的閱讀內(nèi)容，老師往往會(huì)對(duì)閱讀中的句型以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入剖析和教學(xué)，如今為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，老師可以給學(xué)生播放與萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的視頻或者是展示圖片，使學(xué)生深入了解異國(guó)風(fēng)情和文化特點(diǎn)。這些方法都能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，從而更好地提高課堂效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、建立友好和諧的師生關(guān)系和課堂

新時(shí)代教育背景下的學(xué)生，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣很大程度上與老師個(gè)人魅力有關(guān)。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，則會(huì)“愛(ài)屋及烏”，也喜歡這個(gè)老師教授的學(xué)科；反之，如果對(duì)一個(gè)老師的印象不好，則會(huì)在這個(gè)老師授課的課堂上沒(méi)有積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此，作為高中英語(yǔ)老師，在授課的同時(shí)，也要努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用良好和諧的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。比如說(shuō)，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不僅在課堂上，課后也要多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生想法，和學(xué)生成為朋友。只有這樣，學(xué)生和老師之間才能達(dá)成默契，才能有利于學(xué)生從心理上接受老師，接受英語(yǔ)老師所教授的學(xué)科。良好和諧的師生關(guān)系，也是素質(zhì)教育中不可忽視的環(huán)節(jié)，只有抓住每一個(gè)素質(zhì)教育的細(xì)節(jié)，才能夠更好地提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，以及在教學(xué)的同時(shí)全面貫徹素質(zhì)教育。

作為高中英語(yǔ)老師，首先應(yīng)該意識(shí)到素質(zhì)教育不應(yīng)該是單獨(dú)拿出來(lái)教學(xué)授課的內(nèi)容，而是融入在平時(shí)的教學(xué)和生活接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。另外，新課改的實(shí)行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也不僅僅停留在單一的考試層面上，更要求學(xué)生有著相對(duì)成熟的心理素質(zhì)、對(duì)文化的理解以及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，這些都是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

胡素平.在高中英語(yǔ)課文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育[J].教育界，2011（28）.