淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

嚴松山

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程改革的逐漸推進，高中語文作為培育和弘揚學生民族意識的學科，教師應充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，利用語文的魅力來增強學生的人文精神，使學生受到優(yōu)良文化的熏陶，將人文精神貫穿到高中語文教學中，使學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，進一步促進學生的成長與發(fā)展。

關鍵詞：高中語文教學；人文精神；滲透

在新課程改革背景下，要求培養(yǎng)學生高尚的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國精神。語文是一門具有人文性和工具性的學科。語文教材蘊含著深厚的文化底蘊，包含了豐富的人文精神。高中生正是學習知識和塑造人格的重要階段，在高中語文教學中，將人文精神貫穿于教學課堂，對培養(yǎng)學生高尚的愛國情操、樹立學生正確的人生價值觀、培養(yǎng)學生的民族精神具有重要作用。

一、高中語文教學的人文教育現(xiàn)狀及其必要性

（一）高中語文教學的人文教育現(xiàn)狀

由于我國受到應試教育的影響較深，再加上語文是高中最主要的學科，所以，在語文教學過程中，教師將重點放在了考試內(nèi)容上，忽視了人文關懷的重要性。在新課改背景下，要求教師在教學課堂上應注重培養(yǎng)學生的人文精神，將人文教育貫穿于高中語文教學過程中。

（二）高中語文的人文教育的必要性

為了弘揚我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化，適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的愛國情操，在高中語文教學過程中，應呼喚人文教育的回歸。當前，我國的教育方針是注重人文精神，高中作為學生塑造人格，樹立人生觀和價值觀的重要時期，將人文精神融入到語文教學中，可以及時使學生從應試教育中走出來，促進學生的全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。對此，在高中語文教學中滲透人文精神是最好的教育方針。伴隨著新課標的實施，語文教學內(nèi)容受到了積極的影響，語文課程的構(gòu)建，課程的實施都充分體現(xiàn)了人文精神。

二、高中語文教學中人文精神的滲透策略

（一）情感陶冶，把握課文的人文內(nèi)涵

人文精神隱逸在高中語文的字里行間，在教學課堂上，教師只有對其充分的挖掘， 掌握人文內(nèi)涵，才能將人文精神融入到語文教學中。例如，在《茅屋為秋風所破歌》的教學中，教師應該著重分析詩人牽掛千萬勞動人民的博大情懷，對“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等詩句進行賞析，讓學生從中體會人文主義精神，提升學生的人文修養(yǎng)。[1]針對語文教學中人文精神表達得較為隱晦的地方，教師需進行點撥，例如《祝?！芬晃闹兴w現(xiàn)的作者對當時黑暗社會的一種悲憤情感，對于沒生活在那個時代的學生是不理解的，所以，教師應對當時的社會狀況進行分析，在解讀祥林嫂最后悲劇形象時，甚至可以以《二泉呤》作為伴樂，進而激發(fā)學生對黑暗社會的悲憤和對苦難人生的憐憫。

（二）改變觀念，營造人文文化的教學氛圍

教師作為教學課堂的引導者，是傳授知識的主體，教師的教學觀念，文化素質(zhì)和人文素質(zhì)直接決定了教學效果。在高中語文教學過程中，首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷更新教學觀念，適應社會發(fā)展的步伐，樹立正確的人生價值觀，為學生樹立良好的榜樣。其次，教師要加強自身的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這樣才能以身作則，為學生樹立良好的榜樣，正確引導學生形成正確的人生觀和價值觀，真正做到將學生放在主體地位，培養(yǎng)學生的人文精神，促進學生全面發(fā)展。學習氛圍對學生人文精神的培養(yǎng)具有一定的影響作用。教師通過營造良好的文化氛圍，將人文精神滲透到語文教學中，使學生在人文環(huán)境中得到優(yōu)秀文化的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文精神。

（三）教師要樹立“以人為本”的教學理念

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只注重教材內(nèi)容的講授，忽視了學生的主體地位，使得學生在教學課堂上始終處于被動地位，喪失了學生的學習興趣，不利于人文精神的培養(yǎng)。在新課標背景下，要求教師樹立“以人為本”的教學觀念，根據(jù)學生的個性化需求，結(jié)合學生的實際情況開展教學，教學應當圍繞學生展開。積極響應新課標的要求，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，在語文教學中，注重培養(yǎng)學生的人文精神，將人文精神滲透到高中語文教學中。例如，教師在講授《離騷》一文時，注重介紹屈原高尚的愛國情操，將這種愛國精神傳遞給學生，使學生樹立起崇高的愛國情懷，培養(yǎng)和弘揚學生的民族精神。[2]此外，教師要與學生建立良好的關系，積極的和學生溝通交流。

結(jié)語

伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新課改的逐漸實施，要求教師在教學過程中，注重學生人文精神的培養(yǎng)。教師在語文教學過程中，應當適應時代的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。高中是學生塑造人格，學習知識的重要時期。語文作為一門人文性學科，在高中語文教學中，應將人文精神貫穿于整個教學課堂，培養(yǎng)學生高尚的愛國情操，使學生樹立正確的人生價值觀，弘揚我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化。在語文教學過程中，教師應不斷更新教學理念，提升自我文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，通過自身人格魅力來影響學生，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]林進.探討高中語文教學中人文精神滲透[J].教育觀察（下半月），2016，（04）：93-94.

[2]李字海.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].求知導刊，2014，（09）：36.