在英國(guó)大學(xué)做“青椒”的體驗(yàn)

陳飛

我在英國(guó)利物浦大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“利大”）藝術(shù)學(xué)院建筑系工作已6年有余。從入職時(shí)一個(gè)對(duì)英國(guó)高等教育系統(tǒng)知之甚少的“青椒”，到如今成為一名Senior Lecturer（高級(jí)講師），并進(jìn)入學(xué)院管理層，分管下屬5個(gè)系的國(guó)際交流工作。一路走來，對(duì)利大這所英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，特別是學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)和支持，頗有些體驗(yàn)和感觸。

不過，必須說明的是，我的經(jīng)驗(yàn)都來自利大，下面提到的有些政策和做法有該校的特殊性，并不代表英國(guó)大學(xué)的普遍做法。但是，利大作為老牌羅素大學(xué)集團(tuán)的一員，在英國(guó)高校中具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>

此外，由于撰寫本文的目的是為國(guó)內(nèi)高校打造“青椒”良好生態(tài)系統(tǒng)引以為借鑒，所以談的大多是我認(rèn)為利大做得好的方面，其不好的方面很少涉及，希望不會(huì)給讀者以偏概全的印象。而且，由于我并沒有在英國(guó)之外的其他國(guó)家和高校工作的經(jīng)驗(yàn)，所以我的闡述沒有從比較的角度出發(fā)。

大學(xué)文化

大學(xué)文化是青年教師入職之初最基本的成長(zhǎng)土壤，并在其中潛移默化地把這種文化融入到個(gè)人的工作態(tài)度中。在利大，青年教師從Lecturer（講師）的職位開始，就被視為一名獨(dú)立的研究者，有自己的研究領(lǐng)域，可以發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)自己的研究團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校給予教師們極大的自主權(quán)。包括：制定自己負(fù)責(zé)課程的內(nèi)容和大綱（當(dāng)然要滿足QAA〔Quality Assurance Agency for Higher Education，即英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)〕學(xué)科基準(zhǔn)的基本要求，如果是有職業(yè)認(rèn)證的專業(yè)，譬如我的專業(yè)建筑學(xué)，還需要滿足建筑師職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的基本要求）；自己獨(dú)立申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)；招收博士生方向和數(shù)量上的主導(dǎo)權(quán)；鼓勵(lì)教師從事校外學(xué)術(shù)活動(dòng)，譬如在國(guó)際學(xué)術(shù)組織任職，擔(dān)任學(xué)術(shù)雜志編輯，從事學(xué)術(shù)交流，以及適量的咨詢服務(wù)；除教學(xué)以外，自由安排自己和團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)和時(shí)間。

Lecturer在工作內(nèi)容上與Senior Lecturer、教授沒有本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)然，在青年教師完全具備獨(dú)立工作能力之前，院系和同事會(huì)給予很多幫助。在入職之初，院系會(huì)給青年教師指派一名Mentor（顧問），多由資深的老教授擔(dān)任。其主要角色就是在職業(yè)發(fā)展方面給青年教師一些建議和指導(dǎo)。在過去幾年中，先后由兩名教授擔(dān)任我的Mentor，他們?cè)诔霭鎸Ｖ⑸暾?qǐng)重大研究項(xiàng)目、準(zhǔn)備全國(guó)研究考核，以及后來的升職申請(qǐng)中都為我提供了很多很好的建議。

同事之間的互動(dòng)。由于大家的研究領(lǐng)域都相對(duì)獨(dú)立，除了教學(xué)方面的合作、互動(dòng)多一些，平常的交流并不是特別頻繁。但是同事之間互相幫助和支持的氣氛很濃厚，他們都很愿意去我負(fù)責(zé)的課程作講座，幫我面試新的博士生，為我的文章做核對(duì)，評(píng)議我的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)并給出詳細(xì)且中肯的意見。也許這跟同事之間沒有直接的升職競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)系，這一點(diǎn)下文會(huì)詳細(xì)介紹。

預(yù)約制度。學(xué)校的一切日常會(huì)議時(shí)間都是提前1年就已經(jīng)確定。其他的事務(wù)，例如跟合作者、研究生安排見面，都需要提前至少兩三天預(yù)約。大家都很遵守這樣的規(guī)則，開會(huì)也極少遲到。這樣做的好處是我們可以很好地安排日常工作，整合做研究、寫文章的時(shí)間，各個(gè)截止日期也可以從容對(duì)待。日常會(huì)議一般會(huì)提前發(fā)布議程，討論過程中有秘書記錄，記錄分為討論和執(zhí)行兩個(gè)方面。會(huì)議結(jié)束后，記錄會(huì)發(fā)到每個(gè)與會(huì)者的郵箱里，需要執(zhí)行的內(nèi)容在下次會(huì)議前會(huì)由秘書提醒負(fù)責(zé)人在會(huì)上匯報(bào)進(jìn)展。這種會(huì)議流程基本可以保證信息的連貫性，并確保把討論內(nèi)容落到實(shí)處。

普通教師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。我感覺在利大，普通教師和系主任及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系十分平等、透明。領(lǐng)導(dǎo)要找教師談事情也需要雙方預(yù)約，分派工作會(huì)充分尊重個(gè)人的意愿，在做決定之前會(huì)充分征求他人意見。雖然并不是每件事情都能獲得完全認(rèn)同，但在這樣的文化中，潛在的沖突會(huì)得到盡可能的避免和化解。如果青年教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，工作中產(chǎn)生紕漏，領(lǐng)導(dǎo)基本都很包容，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并協(xié)助解決問題。

對(duì)青年教師的培養(yǎng)

在利大，從入職起，青年教師有3年的考察期，其間要參加教師培訓(xùn)，最終拿到高等教育委員會(huì)的Fellowship（相當(dāng)于教師資格證書）。學(xué)校有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，會(huì)用小班討論的形式上課，考核方式包括作演講、寫論文、與培訓(xùn)師一對(duì)一討論。該課程也有很多網(wǎng)上資源供課外自學(xué)使用。

除此之外，學(xué)校會(huì)有一系列針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，例如為了成為博士生導(dǎo)師，青年教師通常要作為第二導(dǎo)師，與有經(jīng)驗(yàn)的同事一起帶一個(gè)博士生直到畢業(yè)，并參加一些培訓(xùn)，然后才能作為第一導(dǎo)師招收博士生。

為了幫助青年教師寫出高質(zhì)量的研究經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，學(xué)校也有一系列針對(duì)性的寫作培訓(xùn)。這些培訓(xùn)課程涵蓋廣泛，每年循環(huán)出現(xiàn)，內(nèi)容從如何運(yùn)用某個(gè)電子系統(tǒng)輔助教學(xué)，用電子系統(tǒng)評(píng)分，到教育理論，內(nèi)容十分豐富。青年教師可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間安排注冊(cè)并學(xué)習(xí)這些課程。每個(gè)培訓(xùn)課程持續(xù)1-3小時(shí)不等。我認(rèn)為，這些培訓(xùn)對(duì)青年教師提升自己的業(yè)務(wù)能力非常有幫助。

當(dāng)青年教師達(dá)到某一階段后，還可以通過院系選拔參加各種領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)。我目前被選送參加Research team leader（學(xué)術(shù)帶頭人）的培訓(xùn)，該培訓(xùn)包含9個(gè)整天的課程，跨一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，在網(wǎng)上還有擴(kuò)展資源提供自學(xué)輔導(dǎo)。如果青年教師想進(jìn)一步提升自己，學(xué)校還會(huì)提供經(jīng)費(fèi)供教師進(jìn)修教育學(xué)的碩士課程，或者幫助參與高等教育委員會(huì)更高資格職業(yè)證書的培訓(xùn)。

人性化的產(chǎn)假制度

學(xué)校提倡Work Life Balance（工作生活平衡）。學(xué)校政策規(guī)定院系在工作安排中要留出時(shí)間支持女教師懷孕期間的孕檢。懷孕初期，系領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)該員工的工作環(huán)境重新評(píng)估，確保沒有安全隱患。如果懷孕期間身體不適，校方對(duì)病假會(huì)很寬容。

此外，學(xué)校政策規(guī)定，不考慮為學(xué)校工作的年限，每位女性員工都享有最長(zhǎng)52周的產(chǎn)假：第一個(gè)8周為全薪，接下來的16周為半薪加國(guó)家的基本津貼，再接下來的15周無薪但有國(guó)家的基本津貼，最后13周無薪。