英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

黎勵(lì)

摘 要：英語(yǔ)作為現(xiàn)今世界通用的語(yǔ)言，其重要性已不言而喻。我們的孩子從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可是，在不同的學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)卻甚有區(qū)別。不同于小學(xué)階段的“懵懂、基礎(chǔ)”，異于高中階段的“做題、分?jǐn)?shù)”，初中階段的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“關(guān)鍵性”的階段，因?yàn)樵诖穗A段，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是非常的重要。本文筆者基于對(duì)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的了解和研究，就初中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力問(wèn)題，給出了自己的看法和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)言能力；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，隨著現(xiàn)今“地球村”的日益繁榮，掌握一門(mén)通用的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代化的人是非常的必要。在這里，筆者首先分享德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)的一句話：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開(kāi)始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！边@句話對(duì)于從事初中英語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，就是需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

一、從“聆聽(tīng)”中獲取信息

所謂語(yǔ)言能力，筆者認(rèn)為首先應(yīng)從“聽(tīng)”這一方面談起。人與人的打招呼和溝通，要求一個(gè)人首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)；學(xué)生獲取知識(shí)，也是先要聽(tīng)老師的。聽(tīng)，看似是自己的耳朵感官在接觸外界事物，其實(shí)是展示了一個(gè)人思想的加工過(guò)程和腦力的反映程度。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，教師必須要求學(xué)生，首先學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。

有很多地方還堅(jiān)持著英語(yǔ)“聽(tīng)力考試”的內(nèi)容。殊不知，現(xiàn)今很多學(xué)生在上英語(yǔ)課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“我聽(tīng)不懂?！边@樣我們的語(yǔ)言教學(xué)就出現(xiàn)了問(wèn)題。如何教學(xué)生去學(xué)會(huì)“聽(tīng)”呢？夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的眼前。”這就要求教師，要盡可能讓學(xué)生去“主動(dòng)感知”。堅(jiān)持每節(jié)課都用英語(yǔ)與學(xué)生交流和溝通、堅(jiān)持每天讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)短的對(duì)話和舒緩的英語(yǔ)音樂(lè)，還有可以是播放一些學(xué)生感興趣并且容易看懂的動(dòng)畫(huà)等。無(wú)論何種方法，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)力能力”，讓學(xué)生在“聆聽(tīng)”中獲取自己想要的信息。

二、在“say”中培養(yǎng)自信

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“迫使學(xué)生聽(tīng)得多說(shuō)的少是一種有害的習(xí)慣?！边@句話更多指的是要讓學(xué)生“勇于表達(dá)自己的想法”。觀察現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾，很難看到有孩子積極主動(dòng)地站起來(lái)用全英文回答問(wèn)題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的。學(xué)生的“動(dòng)嘴”，要么是跟隨者教師去朗讀課文；要么是在教師的引導(dǎo)下去嘗試課文中的對(duì)話訓(xùn)練；要么是“死記硬背”住了某些重要的英語(yǔ)語(yǔ)句。這些情況，之于學(xué)生的“英語(yǔ)表達(dá)”能力是一種潛在的傷害，因?yàn)樗谀撤N情況使學(xué)生喪失了自信。所以，要讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提升，首先就要讓學(xué)生敢于表達(dá)、勇于張嘴。

對(duì)于教師而言，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生相對(duì)較多，不可能做到聽(tīng)到每個(gè)孩子的聲音。在英語(yǔ)教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題甚至影響了學(xué)生“發(fā)言”的權(quán)利。不能理解的是，如果孩子不發(fā)言，我們的教師又怎能去“診斷病因、對(duì)癥下藥”，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言能力慢慢提升呢？所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)多樣化自己的教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“自治”。從簡(jiǎn)短的對(duì)話開(kāi)始，讓學(xué)生兩兩組合或者分組進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。在課時(shí)任務(wù)完成的過(guò)程中，要讓學(xué)生敢于闡述自己的意見(jiàn)和想法，并且，教師要“妥善處理”。

三、高效讀，累計(jì)量

英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)技能的基礎(chǔ)和前提，閱讀對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。古人云：“書(shū)讀百遍。其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，道理是一樣的。2、閱讀可以擴(kuò)大詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能。3、閱讀能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維，只有用英語(yǔ)來(lái)思考我們的文章才會(huì)避免漢語(yǔ)式的英語(yǔ)出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。 4、閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化、開(kāi)闊眼界。既然學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了提升自己的語(yǔ)言能力，那么就需要注意到語(yǔ)言的應(yīng)用方面。

分析了“讀”的重要性，怎樣做到“高效讀”呢？這里我們談一下“早讀課”。很多學(xué)校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到“讀”的重要性，紛紛開(kāi)設(shè)了早讀課。目的在于利用清晨，學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練。每節(jié)早讀課，少者三十分鐘，多者五十分鐘。時(shí)間很長(zhǎng)，不可能讓學(xué)生一直讀下去，這樣學(xué)生的嘴，會(huì)讀酸的；人，會(huì)讀疲的。為此，根據(jù)不同的學(xué)生層次，各個(gè)教師對(duì)早讀課的具體安排不盡相同，但都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位。

四、敢于寫(xiě)，質(zhì)飛躍

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀和寫(xiě)是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是通向周?chē)澜绲膬缮却翱凇！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作既是一個(gè)重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能用英語(yǔ)寫(xiě)出好文章呢？除了要打下牢同的語(yǔ)言基礎(chǔ)：即一定詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)外。大量的閱讀也是必不可少的。關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，中文有很多俗語(yǔ)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。等等，英語(yǔ)同樣如此，只有讀得多了，見(jiàn)得廣了。才能寫(xiě)出精彩的東西。通過(guò)大量閱讀，廣泛地接觸“語(yǔ)青材料”，一方面，我們可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語(yǔ)格言、警句、習(xí)慣用語(yǔ)、修辭常識(shí)等，將其吸收內(nèi)化為自己的東西，然后在我們的文章中編碼輸出；另一方面，在揣摩作者意圖。把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們還可以有意識(shí)地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能?！白x”和“寫(xiě)”二者相輔相成、相互影響，閱讀是為了更好地寫(xiě)作，寫(xiě)作是把自己的思想用已有的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，初中階段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力可以從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面談起。“聽(tīng)說(shuō)”的訓(xùn)練更多是為了“應(yīng)用”已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，“讀寫(xiě)”的訓(xùn)練更多是為了“獲取”未知的英語(yǔ)知識(shí)?？墒?，“聽(tīng)與說(shuō)”相伴產(chǎn)生，“讀與寫(xiě)”相互影響；并且，“聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)”又“密切相連、不可分拆”。這就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

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