用文學(xué)閱讀塑造學(xué)校的精神氣象

對于新生命教育，朱永新教授認(rèn)為：“美好的人性，應(yīng)該從幸福的童年開始。把童年和童心還給孩子，這是教育的基本要求，人的一生其實(shí)是圍繞童年展開的”。作為一所被蘇州市命名的蘇州市“文學(xué)教育”特色學(xué)校，筆者所在的莫城中心小學(xué)一直在踐行朱永新教授所領(lǐng)銜的“新教育”實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”的核心理念。

中國自古就有“腹有詩書氣自華”一說。讀書對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)都有著十分重要的作用。翻開中國歷史長河這本書，我們可以看到一個(gè)個(gè)從小愛讀書的人，在人生觀、世界觀、知識(shí)面、思考能力、表達(dá)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、性格形成、為人處世等方面，都有著明顯的作用。學(xué)生喜歡讀書，可以讓他們體驗(yàn)更為積極的情感世界，豐富自己的人生閱歷，積淀自己的人文素養(yǎng)，這無疑會(huì)讓愛讀書的學(xué)生增添一種特有的魅力。當(dāng)下，讓我們的學(xué)生成長為一個(gè)有內(nèi)涵、有教養(yǎng)、有書香氣息的孩子是我們的教育追求，這也是“新教育新生命教育”所倡導(dǎo)的理念和觀點(diǎn)之一。

筆者所在學(xué)校一貫重視“文學(xué)閱讀”，曾獲得蘇州市“文學(xué)教育”特色學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃期間，學(xué)校在前期的文學(xué)特色建設(shè)上，申報(bào)的《以“課外閱讀”推進(jìn)書香校園建設(shè)的研究》課題被立項(xiàng)為第三輪新教育實(shí)驗(yàn)子課題。去年，學(xué)校又成為常熟市教科室領(lǐng)銜的《班級(jí)閱讀發(fā)展小學(xué)生幸福力的實(shí)踐研究》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。可以說，“文學(xué)閱讀”已真正成為這所學(xué)校特色建設(shè)的重點(diǎn)所在。

在這幾年的“文學(xué)閱讀”特色建設(shè)中，學(xué)校通過培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)兒童堅(jiān)持閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀中感悟真、善、美，從而獲得德育、智育、美育的全面提高。學(xué)校逐漸形成了“一二三”文學(xué)特色建設(shè)體系：“一”是指構(gòu)建一種良性的兒童文化生態(tài)環(huán)境——文學(xué)校園；“二”是指堅(jiān)定一個(gè)信念——從文學(xué)校園走出去的人，人人都要帶點(diǎn)書香味；形成一種人文素養(yǎng)——善良、豐富、高貴；“三”是指開展文學(xué)教育研究的三種策略體系——以創(chuàng)書香教師為抓手，推動(dòng)教師的專業(yè)閱讀；以“詩韻莫小”文學(xué)節(jié)為重點(diǎn)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，以課題研究為突破點(diǎn)，推進(jìn)以“幸福童年”為核心的幸福校園文化建設(shè)。

一、一處風(fēng)景——良好的書香氛圍

書香校園是一種有形或無形凝聚起來的先進(jìn)文化，它會(huì)以一種“潤物無聲”的內(nèi)在滋養(yǎng)方式，給學(xué)生以刻骨銘心的影響。為突出學(xué)校濃郁書香的“文學(xué)閱讀”氛圍，學(xué)校精心布置校園環(huán)境，以詩文美化教學(xué)區(qū)環(huán)境，打造書香長廊，營造濃郁的讀書氛圍。首先，我們把50米長的櫥窗確定為“‘花蕾文學(xué)長廊”。里面由文學(xué)辦3位教師定期更換學(xué)生的習(xí)作、讀書筆記、讀書活動(dòng)照片等。其次，學(xué)校的每一面墻面上全部是學(xué)生在省級(jí)以上發(fā)表的習(xí)作版面，共100多塊。最后，是學(xué)校每層教學(xué)樓的走廊里根據(jù)不同的年級(jí)段懸掛了不同的文學(xué)標(biāo)語，低年級(jí)為“興趣篇”，中年級(jí)為“書香篇”，高年級(jí)為“文學(xué)篇”。

同時(shí)，學(xué)校在每層教學(xué)樓的轉(zhuǎn)角空白處都布置了一個(gè)精致、美觀的學(xué)生敞開式閱覽室，取名詩意的“咪咪屋”“星星屋”“奇奇屋”，里面壁架上擺滿各類文學(xué)童書，供學(xué)生在中午時(shí)間閱讀、交流、休息。綠意蔥翠中，分布在校園各處的20多塊風(fēng)景石上鐫刻了一首首頌揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、樹立遠(yuǎn)大志向、勤奮刻苦學(xué)習(xí)等內(nèi)容的成語歌……所有這一切，是真正貼近學(xué)生心靈并為學(xué)生提供了小學(xué)6年生活最人性的理想教育資源。

二、一種文化——積極的表率作用

陶行知說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須學(xué)生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！贝髱煹臉闼卣Z言折射著智慧光芒。三年前，學(xué)校就建立了教師“閱覽坊”，引領(lǐng)教師讀書。從去年開始，學(xué)校教科室加強(qiáng)、完善了教師建設(shè)管理，派專人每天下午3：30開始服務(wù)，讓“沉淀”的圖書“流動(dòng)”起來，使之成為教師讀書、交流的開放港灣。另外，每學(xué)期初教科室會(huì)向全體教師免費(fèi)贈(zèng)送兩本教育專著以供閱讀，并做好讀書摘記，及時(shí)寫下自己的讀書心得、進(jìn)行交流。教科室以此為契機(jī)，組織開展了“讀書俱樂部”、“書香教師”評(píng)比、“教師美文誦讀”比賽、“讀書筆記撰寫”征文等活動(dòng)，以此豐富教師業(yè)務(wù)生活，營造書香校園，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

去年，為進(jìn)一步發(fā)揮閱讀對于教師專業(yè)成長的推動(dòng)作用，樹立先進(jìn)典型，帶動(dòng)更多教師拓展閱讀空間，提高閱讀水平，以讀促研，以讀促教，莫城中心小學(xué)開展了“2014推動(dòng)莫小教師閱讀十大人物”評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選采用自主申報(bào)的辦法，凡2014年度閱讀教育專著、文學(xué)名著達(dá)6本（總字?jǐn)?shù)120萬字左右）者均可申報(bào)參評(píng)。由評(píng)委組對申報(bào)者閱讀作品進(jìn)行現(xiàn)場核對，并從閱讀對象結(jié)構(gòu)、閱讀評(píng)注和隨筆質(zhì)量、論文引用等方面進(jìn)行綜合打分，評(píng)出得分前10名為“2012推動(dòng)莫小教師閱讀十大人物”。范文浩、王佳、周秋英、毛敏華、姚益芳、邵金芳、徐洪等榜上有名。這些青年教師因?yàn)閳?jiān)持閱讀教育專著、文學(xué)名著，撰寫教育教學(xué)論文、教育隨筆，專業(yè)素養(yǎng)迅速提升，成長為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一支生力軍。讀書，已成為我們莫小全體教師的一種自覺行為和學(xué)校文化。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，教師好讀書，無疑為學(xué)生愛讀書做了表率。

三、一顆種子——在書香中幸福成長

筆者學(xué)校以“詩韻莫小文學(xué)節(jié)”特色品牌活動(dòng)為載體，開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。舉辦一年一度的“詩韻莫小”文學(xué)節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校一個(gè)富有個(gè)性的文化符號(hào)。從2006年開始，已經(jīng)連續(xù)舉辦了10屆，在2010年常熟市“閱讀節(jié)”項(xiàng)目評(píng)比中該節(jié)目獲得優(yōu)秀項(xiàng)目第一名?！拔膶W(xué)閱讀”通過“詩韻莫小”這一活動(dòng)載體，把平面的閱讀活動(dòng)變成了立體式的實(shí)踐活動(dòng)。2013年的“詩韻莫小”由“用閱讀點(diǎn)燃我們的思想”“以文學(xué)滋養(yǎng)幸福的童年”“讓真情擁抱我們的未來”三大板塊組成，通過名家講座、師生沙龍、閱讀指導(dǎo)課、讀書報(bào)告會(huì)、讀書考級(jí)、現(xiàn)場作文賽、古詩誦讀、班級(jí)風(fēng)采展示、圖書漂流、贈(zèng)書等活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生懷揣明媚的心境漫步書海，細(xì)細(xì)品味書香，采擷大自然的珍奇，體味人生的哲理，用閱讀來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，用文學(xué)來滋養(yǎng)童年。

一所書香充盈的學(xué)校，必然是美麗的學(xué)校?！霸婍嵞　?，讓我們見證了一顆顆新的“閱讀的種子”在這書香校園里萌芽、生長、舒展。我們相信，這一系列活動(dòng)定將再次掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園，讓學(xué)生在書香中詩意奔跑、幸福成長。

四、一部經(jīng)典——感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

開展古詩文經(jīng)典誦讀比賽，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有十分重要的作用。我們每學(xué)期末開展“古詩誦讀比賽”，比賽時(shí)全班都要做好準(zhǔn)備，到時(shí)候評(píng)委進(jìn)現(xiàn)場當(dāng)場抽取6名學(xué)生代表參加比賽。2000年到現(xiàn)在從未間斷過，為此《小學(xué)教育科研論壇》雜志還作了專門的專題報(bào)道。此外還開展了古詩誦讀經(jīng)典小品表演，如四（1）班《夢回唐朝》，將現(xiàn)代小朋友回到唐朝，遇見大詩人李白、杜甫等，進(jìn)行唐詩背誦比賽，引起全校學(xué)生的熱捧。學(xué)校也獲得了“傳承中華文化，感受經(jīng)典魅力”課題研究成果展一等獎(jiǎng)?？梢赃@樣說，中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，影響著孩子們的美好心靈。

五、一股力量——塑造學(xué)校的精氣神

我們認(rèn)為，人生的每個(gè)階段的精神成長應(yīng)該是由不同的書籍來滋養(yǎng)的。這與什么季節(jié)開什么花，什么季節(jié)收獲什么果實(shí)，是一樣的道理。然而書籍浩如煙海，學(xué)校必須慎重地向?qū)W生推薦適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典書目。2009年，學(xué)校構(gòu)建了校本文學(xué)經(jīng)典閱讀考級(jí)目錄，推出了閱讀書目和校本考級(jí)細(xì)則，每學(xué)期開展文學(xué)閱讀考級(jí)；同時(shí)也向家長下發(fā)告家長信，詳細(xì)介紹莫城小學(xué)“經(jīng)典閱讀考級(jí)”活動(dòng)，取得了家長的鼎力支持。

之后，隨著常熟市小學(xué)語文閱讀考級(jí)的開展，學(xué)校積極響應(yīng)，緊緊抓住這個(gè)極其有利推進(jìn)我校課外閱讀工作的契機(jī)，成立閱讀考級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，連續(xù)多次召開考級(jí)研討會(huì)，重新修改校本考級(jí)規(guī)則，每周開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書，同時(shí)通過校本考級(jí)測試，來評(píng)定自己童年的“讀書”等級(jí)。課外文學(xué)閱讀改變著我校學(xué)生的行走方式，課外閱讀提升著莫城中心小學(xué)學(xué)生的生命質(zhì)量，課外閱讀優(yōu)化著學(xué)校的辦學(xué)策略，課外閱讀塑造著學(xué)校的精神氣象。

六、一種方式——涂抹人生靚麗底色

閱讀、體驗(yàn)、寫作已成為莫小學(xué)生的一種生活方式。學(xué)校成立了文學(xué)社，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)文學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在閱讀中智慧不斷生成，想象不斷激發(fā)。我校每年的詩韻莫小文學(xué)活動(dòng)，舉辦的“鴻升杯”全國性作文大賽，參加的其他各類文學(xué)活動(dòng)，學(xué)校也邀請了李白堅(jiān)、張賽琴、曹文軒、小鈴叮當(dāng)?shù)戎麑＜液妥骷襾韺W(xué)校為學(xué)生作精彩講座和寫作指導(dǎo)。學(xué)校連續(xù)多年參加南京《校園文學(xué)》主辦的“文學(xué)夏令營”活動(dòng)，開闊了學(xué)生的文學(xué)視野，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。在全體師生的努力下，學(xué)生在市級(jí)以上刊物刊登或獲獎(jiǎng)達(dá)600多篇文章。近幾年來，有10多位學(xué)生獲得蘇州市閱讀之星稱號(hào)，有10多位同學(xué)獲得常熟市閱讀之星稱號(hào)。學(xué)校也出版了《花蕾》《我們班上的女生》《繁星》《傾聽花開的聲音》等文學(xué)刊物，得到了廣泛的贊譽(yù)。通過寫作，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，而且學(xué)生也變得更有靈氣，為文學(xué)校園的發(fā)展開拓了更大的空間。

七、一些關(guān)注——學(xué)校的文學(xué)影響力

不久前，由常熟市教育局教科室組織、莫城中心小學(xué)承辦的蘇州市“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“班級(jí)閱讀發(fā)展小學(xué)生幸福力”課題培訓(xùn)活動(dòng)在莫城小學(xué)舉行。莫城中心小學(xué)的凌燕萍老師執(zhí)教了一節(jié)整班性閱讀導(dǎo)讀課《青銅葵花》。凌老師圍繞“有效閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為視角，通過師生、生生、生本間的對話，作品中的人性之美得到了極致的表達(dá)，學(xué)生的幸福因子得到了充分的舒展。課后，小學(xué)語文中心組成員、張青云校長對凌老師的課作了精彩點(diǎn)評(píng)，充分肯定了本課的獨(dú)特之處。莫城小學(xué)在“十二五”期間，深入開展“幸福教育”課題研究，此次展示的幸福教育——閱讀發(fā)展幸福力展示活動(dòng)，使聽課老師對莫城中心小學(xué)承辦的這一閱讀導(dǎo)讀展示活動(dòng)留下了美好的印象。在常熟市教研室組織的以考級(jí)書目為主的課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，學(xué)校邵金芳老師的“善良，最美的童話”——《格林童話全集》文學(xué)賞析教學(xué)設(shè)計(jì)獲得一等獎(jiǎng)，吳瓊瑜老師的“愛在右，同情在左”——走進(jìn)文學(xué)名著《寄小讀者》賞析課教學(xué)設(shè)計(jì)和范文浩老師的《新版上下五千年》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)獲得二等獎(jiǎng)，姚益芳“讓經(jīng)典浸潤童年”——《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)獲得三等獎(jiǎng)。最近學(xué)校還被常熟市委宣傳部推薦為蘇州市閱讀先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校文學(xué)閱讀活動(dòng)受到各方關(guān)注：《少年文藝》《教育科研論壇》《蘇州教育研究與實(shí)踐》《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》《校長》《今日教育》《教育特刊》等報(bào)刊分別介紹了莫城中心小學(xué)“文學(xué)閱讀”特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成效。

事實(shí)證明，文學(xué)滋養(yǎng)、文學(xué)品讀是一種精神營養(yǎng)品，它能為學(xué)生的生命打下厚重的底色，讓生命善良、豐富、高貴。著名兒童文學(xué)作家梅子涵在《我們都是點(diǎn)燈人》一書中這樣描述讀書的：“童年是要閱讀、要故事、要文學(xué)的，童年要兒童文學(xué)。我們要把一本本生動(dòng)有趣又耐人尋味的書帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，就能點(diǎn)亮學(xué)生的生命成長之路。”

（作者單位：江蘇常熟莫城中心小學(xué)）