“情智1+x”課程：叩開“新教育”的理想天空

陳玉凱

當(dāng)代教育呼喚兩大精神：科學(xué)精神和人文精神。科學(xué)精神的核心是智慧問題，人文精神的核心是情感問題。這幾年發(fā)生的“馬加爵事件”“藥家鑫事件”“復(fù)旦投毒案”“麗江女生”“旅日留學(xué)生”“大學(xué)生跳樓事件”等，這些犯罪的孩子都有高智商，但缺乏情商。因此，當(dāng)代教育呼喚“情智教育”，“情智教育”正是為了培養(yǎng)學(xué)生成為科學(xué)精神和人文精神和諧統(tǒng)一的人。結(jié)合當(dāng)今社會特點(diǎn)，我們提出了“情智教育”的辦學(xué)理念，在這樣的辦學(xué)理念下，開發(fā)“情智1+x”課程，探索出一系列情智教育策略。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，規(guī)范學(xué)校的教育行為，定位學(xué)校的品牌形象。

輝縣市文昌小學(xué)是一所新建的全日制公辦學(xué)校，通過構(gòu)建以“情智教育”為核心的個(gè)性化特色教育，深化課程改革，創(chuàng)設(shè)“情智1+x”課堂教育模式，培養(yǎng)情智教師，塑造情感與智慧和諧共生的學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)文昌小學(xué)的可持續(xù)性和諧發(fā)展。我們以培育“博學(xué)多才，高雅大氣”的優(yōu)秀少年為目標(biāo)，以“大處著眼，小處入手；腳踏實(shí)地，異想天開。”為校訓(xùn)，著力探尋優(yōu)化教育之路，為每一個(gè)孩子搭建最佳的成長與發(fā)展平臺。怎樣才能達(dá)到這些目標(biāo)？我們采用了一系列情智教育策略，我們一直奉行文化管理，即管理文化、課程文化、空間文化、活動文化。管理文化追求師生的精神、智慧、行知并舉；課程文化著力創(chuàng)造特色課程體系，實(shí)現(xiàn)知識性、個(gè)性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一；空間文化立足校園文化建設(shè)，達(dá)致人文性、審美感、怡情益智的聚合；活動文化立足情智教育理念，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的精神生活。

一、情智管理——讓管理走進(jìn)師生心靈

所謂情智管理，就是管理者通過自己的情感與智慧作用于被管理者，營造出富有濃郁人情味的和諧、高效的集體氣氛，充分激發(fā)被管理者的情智潛能，讓每個(gè)人的潛能得到最優(yōu)化發(fā)展的管理。它強(qiáng)調(diào)管理者要“三擅長”：一是擅長發(fā)現(xiàn)。管理者要擅長發(fā)現(xiàn)師生身上蘊(yùn)藏的潛能。校長要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)師生身上的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，要揚(yáng)其所長，避其所短，優(yōu)化組合，讓每一位被管理者的潛能得到最優(yōu)化發(fā)展。二是擅長關(guān)懷。關(guān)懷是管理者必須具備的人文情懷，人與人之間需要關(guān)懷，需要親情，需要同事情和朋友情。要知道，關(guān)懷出效率，關(guān)懷出智慧，關(guān)懷出質(zhì)量，這是情智管理的重要理念之一。三是擅長激勵。人需要激勵，下屬更需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵，有時(shí)一個(gè)燦爛的笑容、一句贊美的話語、一句親切的問候都會給下屬無窮的精神力量。因此學(xué)會贊美下屬是領(lǐng)導(dǎo)者必備的素養(yǎng)之一。雖然管理需要制約，有時(shí)甚至需要強(qiáng)迫，但更多的是需要激勵，恰當(dāng)?shù)募羁梢允谷跽咦儚?qiáng)者，庸者變智者。

二、情智課程——讓課堂充滿生命靈動

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，一所學(xué)校的核心競爭力是課程，師生都在課程的影響下成長。在情智課程的體系里，沒有主科、副科之分，應(yīng)試學(xué)科、非應(yīng)試學(xué)科、隱形課程具有同等的育人價(jià)值，不分伯仲。

情智課堂是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚醒學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。

情智教學(xué)的主陣地在課堂，我校實(shí)施“情智1+x”課程育人模式，這里的“1”是整合國家課程后的基礎(chǔ)性課程。我校打破40分鐘的固定課時(shí)，核算學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，整合分散課時(shí)，構(gòu)建長短不一的課時(shí)體系：即基礎(chǔ)性課程和晨誦25分鐘；每天下午預(yù)備前的午寫10分鐘；每天下午第四節(jié)的前置性預(yù)習(xí)15分鐘；每天下午放學(xué)后的暮讀30分鐘。“x”是我校的特色課程。包括走班課程和生命教育課程。走班課程是每天下午二、三節(jié)有一個(gè)年級開展走班活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程，我校現(xiàn)已開設(shè)了十四種走班課程可供學(xué)生選擇。（它是變量的，具有不確定性，包括現(xiàn)已開設(shè)的和條件成熟后將要開設(shè)的。）生命教育課程系列化，生命教育課程包括：人的生命教育、動物的生命教育、植物的生命教育三部分，人的生命教育課程放在每周一升國旗之前進(jìn)行，每學(xué)期確立一個(gè)主題，對學(xué)生進(jìn)行專題教育。如上學(xué)期的消防疏散演練和本學(xué)期的防震疏散演練。

三、情智校園——讓校園充盈人性光芒

情智校園是書香校園。校園應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園、成長的家園、精神的伊甸園。情智校園就是為學(xué)生打造一方凈土，營造一片天空，提供一塊樂園。我校每周安排早讀時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，各個(gè)年級閱讀不同的經(jīng)典，充分利用小學(xué)生記憶的黃金階段打下傳統(tǒng)文化的底色，同時(shí)，在上語文課時(shí)設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課，通過開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會”“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情智校園是文化校園。我們注重顯性文化的創(chuàng)建，把墻壁文化分為長廊文化和教室文化。長廊文化主要是以名人名言和激勵語言為主，對學(xué)生起到很好的引領(lǐng)、激勵的作用，教室門口長廊里專門為孩子們定做了書柜，書柜里擺放各種適合孩子們看的書籍，孩子們可以在課間進(jìn)行閱覽，同時(shí)給學(xué)生免費(fèi)發(fā)放坐墊，孩子們可以隨時(shí)隨地的閱讀；每一個(gè)樓層里設(shè)置了“誠信小超市”，學(xué)生需要的學(xué)習(xí)用品自動筆、圓規(guī)、水彩筆、直尺等學(xué)習(xí)用具整齊有序地陳列在“小超市”貨架上，沒有收銀員，前來購物的小同學(xué)都憑自覺給投幣箱中投錢。在這里，學(xué)生照價(jià)投幣、自選物品，這里沒有討價(jià)還價(jià)，只有投幣箱，沒欺騙投機(jī)，只有誠信守則，買走的是學(xué)習(xí)用具，留下的卻是孩子們的誠信。教室內(nèi)除了國旗和培養(yǎng)目標(biāo)外，其他地方是班主任精心設(shè)計(jì)的墻壁文化，班與班各不相同，精彩地呈現(xiàn)班級文化。我們更注重隱形文化的建設(shè)，我們給每位教師贈訂書籍、雜志，引導(dǎo)教師走向名著，做學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型教師。

四、情智活動——讓活動釋放學(xué)生潛能

情智活動正是通過開展一系列學(xué)生喜聞樂見，寓教于樂，寓智于樂的活動，陶冶學(xué)生情操，開啟學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

校內(nèi)開設(shè)的活動有“值周活動”“小報(bào)制作”“各種文藝比賽”，同時(shí)，低年級圍繞“良好習(xí)慣”和“優(yōu)雅舉止”，中年級圍繞“自信心”“獨(dú)立性”，高年級圍繞“責(zé)任感”“抗挫力”“交往能力”等開展情智教育活動。三個(gè)階段的活動主題，既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系；校外活動有“社區(qū)活動”“社會調(diào)查活動”等，校內(nèi)課外活動充實(shí)學(xué)生的生活。校內(nèi)課外活動不僅發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，而且著重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

為了達(dá)到“博學(xué)多才，高雅大氣”的培養(yǎng)目標(biāo)，我校還開設(shè)了必修課程——口風(fēng)琴，孩子們?nèi)巳硕紩底嗫陲L(fēng)琴，每天早上確定一個(gè)班級在校門口進(jìn)行晨迎活動，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時(shí)，我校還開設(shè)了特色課程——走班課程，全校41個(gè)教學(xué)班，每一個(gè)孩子能自主選擇自己喜歡的活動，每天下午二、三節(jié)確定一個(gè)年級開展走班活動，學(xué)生滿懷急切、快樂的心情井然有序地奔赴自己的走班。學(xué)校先后組建了舞蹈、鋼琴、葫蘆絲、合唱、口風(fēng)琴、古箏、乒乓球、圍棋、閱讀、朗誦、小主持、繪畫、書法、手工走班活動，這些活動的開展如百花齊放，各具特色，朵朵艷麗。

實(shí)施情智和諧教育以來，我校的教學(xué)質(zhì)量不斷強(qiáng)勢攀升，教育品牌效應(yīng)愈加明顯，我們相信，情智和諧是高素質(zhì)人才的核心，高遠(yuǎn)的教育追求必將通過情智和諧教育的道路走向美好的理想教育。

（作者單位：河南新鄉(xiāng)市輝縣市文昌小學(xué)）