涵化教育理念下快樂閱讀操作體系

荀以勇

一、涵化教育背景下快樂閱讀的思考

1.快樂閱讀的好處

古人說得好：腹有詩書氣自華。書讀到一種境界時(shí)，身上自然有一種特別的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)，就是我們時(shí)常提到的“書卷氣”。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

良好的家庭教育要有書籍，家長要像懂得法律知識一樣懂得教育的知識。教師是人類靈魂的工程師，更要持之以恒地讀書，不斷地豐富自己的知識底蘊(yùn)。而作為學(xué)生，更要靠閱讀來擴(kuò)充知識量。閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生越感到學(xué)習(xí)困難，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要多閱讀：正像感光度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。

閱讀的重要性已被越來越多的人所認(rèn)同，有人倡議在全國設(shè)立“閱讀節(jié)”，建立學(xué)習(xí)型社會。各地各校紛紛開展書香校園建設(shè)、班級書吧建設(shè)、中華經(jīng)典誦讀等。

閱讀，是一種美好的精神活動，一種獲取知識的重要途徑，一個(gè)民族自強(qiáng)不息的重要標(biāo)志。而正當(dāng)有效的閱讀、理想的閱讀，更應(yīng)該是以閱讀經(jīng)典為基礎(chǔ)的閱讀，應(yīng)該將經(jīng)典閱讀作為閱讀的核心。何謂經(jīng)典？凡是圣潔的、雅致的、莊重的、憂郁的、悲憫的、富有意境的東西，都是經(jīng)典。經(jīng)典是經(jīng)過一代代淘洗和沉淀的，閱讀經(jīng)典才是高尚的閱讀，才能提升個(gè)人修養(yǎng)，提升國民的素養(yǎng)。

2.預(yù)期的誦讀理想

多讀經(jīng)典必將會取得久熏蘭草身自香的效果，建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“涵養(yǎng)化育，自然天成”理念指導(dǎo)下的課外閱讀主題研究能夠讓學(xué)生快樂地走進(jìn)經(jīng)典閱讀的殿堂，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受到閱讀的美妙，并在教師的引導(dǎo)下，把融匯在經(jīng)典詩文、名著中的中華民族的智慧、胸懷以及健康的道德準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等，潛移默化地根植于學(xué)生的心田。有助于學(xué)生形成“有敬、有執(zhí)、有容”的人格品質(zhì)。體現(xiàn)“教育是通過人類共同的文化來滋養(yǎng)兒童文化，使之不斷建構(gòu)并趨于成熟的過程”“兒童的發(fā)展就是兒童文化在人類文化影響下的生長”的教育主題。

二、涵化教育背景下快樂閱讀的操作策略

1.選擇好書，快樂閱讀

蘇霍姆林斯基在《教育與自我教育》一文中指出：在學(xué)生的周圍有一個(gè)千萬本書籍匯成的書籍的海洋。其中有些書是毫無意義的，它們既不能豐富學(xué)生的智慧，也無助于陶冶學(xué)生的情操。而另一些書簡直是有害的。據(jù)估計(jì)，一個(gè)最勤奮的讀者，畢其一生所能讀完的書也不會超過2000本。因此，必須嚴(yán)格地挑選書籍。

（1）教師推薦。我們應(yīng)當(dāng)努力去揭示書籍的真正的美，只有這樣才能幫助學(xué)生找到他喜歡的書。我們?yōu)楹⒆觽兺扑]一些書――編制《建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課外必讀書目》。當(dāng)然，我們不能把一張目錄紙讓孩子們貼在家中的墻上，要知道這是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，電視、網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容精彩紛呈，這一切都深深地吸引著孩子，如果他們對讀書沒有興趣或者是興趣不大的話，那么這張目錄卡對他們而言就是一張廢紙。我們要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，用“適切”的方法讓他們“不可救藥”地癡迷書。

根據(jù)年齡特點(diǎn)推薦。低年級可以推薦圖片大而鮮艷，文字少的繪本讀物；對于經(jīng)典讀物，如《三字經(jīng)》《千字文》等可以跟著音像詩歌誦讀；中高年級的孩子可以推薦圖少但是很有哲理的或者能培養(yǎng)抽象思維的作品，如《論語》《三十六計(jì)》《包公案》《世界百篇經(jīng)典散文詩》。讀故事性強(qiáng)、語言生動、適合兒童閱讀的中外名著，如《愛的教育》《鄭淵潔童話》《草房子》《窗邊的小豆豆》《我要做個(gè)好孩子》等。先自己認(rèn)真研讀，然后選擇精彩片段，每天閱讀，美其名曰“精彩瞬間”，講到最吸引學(xué)生的地方，戛然而止：“欲知下文，請看——”學(xué)生的閱讀欲望就被調(diào)動起來了，課外紛紛找到這些書來看。這樣，學(xué)生的閱讀目光就都鎖定在教師推薦的名著上了。

根據(jù)類別推薦。書的體裁眾多，有童話、科幻、神話、小說等。讀童話可以培養(yǎng)、開發(fā)孩子的想象力?？苹米髌纺軒椭麄儾迳巷w翔的翅膀。好的小說，總是講究創(chuàng)意、想象、懸念、技巧，更講究文字的色彩、聲音和情感。那些優(yōu)美、生動、驚險(xiǎn)、新鮮、人物鮮活、妙趣橫生的故事，給孩子們帶來了許多快樂，許多啟發(fā)。教師要有心地推薦這樣的書籍。在我?！暗谒膶每萍脊?jié)”上，專門請了《科學(xué)大眾》的首席編輯謝飛老師給孩子們做了聲情并茂、講演結(jié)合的科學(xué)小知識講座，我們及時(shí)向孩子們推薦一系列的科學(xué)讀物——《小哥白尼》《少年1000個(gè)早知道》《十萬個(gè)為什么》等，極大地調(diào)動了孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

按作者推薦。學(xué)校還把名家請進(jìn)校園——黃蓓佳、曹文軒都曾來到孩子們的中間，和孩子們面對面地交流，他們教孩子寫作方法、讀書的方法，回答孩子們這樣那樣的問題，受到了孩子們熱烈的歡迎。他們簡直就是孩子們心中的偶像，根本就不用教師提醒，校園里就迅速掀起了一股讀黃蓓佳、曹文軒作品的熱潮。

按照年代推薦。古代經(jīng)典的讀物——《唐詩三百首》《西游記》《三國演義》《上下五千年》等，現(xiàn)代的經(jīng)典讀物——《毛主席詩詞》《春》《寄小讀者》等，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙上也有不少經(jīng)典作品，教師都可以推薦給學(xué)生閱讀。

課內(nèi)閱讀輻射推薦。通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。如下表：

（2）自主選擇。放手讓孩子們自由選擇自己喜歡的書籍，同時(shí)要讓學(xué)生明確自己選的書籍是有意義、健康的。

2.營造氛圍，快樂讀書

時(shí)間的保證。減少孩子們的作業(yè)量，我們學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定——低年級無作業(yè)，中年級半個(gè)小時(shí)，高年級1個(gè)小時(shí)的作業(yè)量，確保孩子們有充足的時(shí)間閱讀。

環(huán)境的保證。空間情景。一進(jìn)校園便能看到梁啟超的《少年中國說》銅字文化墻。鼓勵(lì)孩子們從小樹立“報(bào)效祖國”的偉大理想。在教室、辦公室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)上專門開辟“民族文化快餐”一角，每天為學(xué)生提供一首或一段古詩文，既能營造一種濃厚的文化氛圍，同時(shí)也能讓孩子們在耳濡目染中規(guī)范自己的言行，提高個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)校的圖書館每周開放，讓孩子們盡情地徜徉在閱讀的快樂中?！耙欢鄷伞?，讓學(xué)生下課之余也能感受到書的芬芳。

人文情景。教師率先垂范。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界。培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位?！钡拇_，榜樣的力量是無窮的，教師的示范作用更能使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，生發(fā)出一種向教師看齊的內(nèi)驅(qū)力。因此，要讓學(xué)生愛讀好書，教師自己必須與好書為友，博覽群書，與他們一起交流、探討，共享讀書的情趣。

我校認(rèn)真組織教師誦讀中華文化經(jīng)典，包括《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《孝經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》《論語》等書籍。還在校園網(wǎng)站設(shè)立教師“每周一讀”欄目，要求每位教師寫一寫讀后心得。學(xué)校還組織語文教師在誦讀中，了解教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；熟悉教材內(nèi)容體系，研究教材的人文精神，感悟教材的思想意境，從而有選擇地指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些經(jīng)典作品。

指導(dǎo)學(xué)生家長營造家庭讀書氛圍。利用開家長會或者和家長交流的空隙，滲透營造家庭讀書氛圍的方法。

講名人指導(dǎo)孩子讀書的故事。如著名的文豪托爾斯泰全家在一張明亮的大燈下溫馨讀書的故事。讓家長和孩子一起閱讀，討論，互相提問。

家長也可以在孩子過生日時(shí)送一套書，或者在某個(gè)固定的時(shí)間送書給孩子。他就會形成閱讀期待。

出門帶上書。家庭旅游時(shí)，讓孩子帶一本心愛的書同行；外出用餐時(shí)，也可以帶一兩本書，讓孩子有書可翻；家長出差、旅游返家時(shí)，給孩子帶一本課外讀物作紀(jì)念。

用個(gè)小本子記錄下孩子平時(shí)所說過的精彩的詞語或者句子，不定期地讓他知道自己在不知不覺中起了變化。

背誦詩歌。在用餐前、就寢前或是全家坐在沙發(fā)上之時(shí)，不妨念一首詩給孩子聽。

特殊節(jié)日、特殊地方，可以有針對性地多讀相關(guān)的書籍。每逢重要的節(jié)慶，選一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的書來看。例如，春節(jié)、端午節(jié)，可以查找有關(guān)春節(jié)、端午節(jié)來歷、風(fēng)俗的書來閱讀，從而讓每一個(gè)家庭成員對春節(jié)、端午節(jié)都有一個(gè)感性和理性相結(jié)合的認(rèn)知。還可以借著旅游的雅興，朗讀一些描寫記錄旅游趣事，介紹旅游目的地秀麗風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章。

課前預(yù)熱。每節(jié)課預(yù)備鈴響，教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生開始課前三分鐘的推薦誦讀。這樣的誦讀有個(gè)要求：每天請一名學(xué)生推薦一兩句經(jīng)典的名言警句，如《三字經(jīng)》中“湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡”等帶領(lǐng)大家讀幾遍，誦讀后要讓學(xué)生說說對于詩文的理解，從而對美文有更深刻的體驗(yàn)，豐富孩子們的課外積累，讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成隨機(jī)積累的好習(xí)慣。

3.教給方法，快樂讀書

連猜帶讀。遇到不認(rèn)識或者不理解的詞語不要急于查字典，這樣會影響閱讀的興趣，我們建議孩子們聯(lián)系上下文猜一猜詞語或者句子的意思。

邊讀邊畫邊注。不動筆墨不讀書，我們建議孩子們將自己喜歡的句子或詞語摘錄下來，或者寫下自己的心得體會。我校學(xué)生都有讀書筆記，孩子們在筆記上涂涂畫畫，盡情地體會閱讀的快樂，如今，這一閱讀方法已經(jīng)成為學(xué)校閱讀教學(xué)的一大特色。

運(yùn)用精讀和略讀相結(jié)合的方法。教會孩子們抓住關(guān)鍵的詞語、句子、段落反復(fù)讀，熟讀成誦。學(xué)會在讀的過程中篩選對自己有用的材料。

注意提供積累好詞句段的方法。創(chuàng)新背誦形式，提高背誦效率。對于書中精彩的片段，我們建議孩子背誦，可以采取多種形式，如，師生賽背、接火車背、同一時(shí)間內(nèi)看誰背得多等。

邊讀邊想象續(xù)編故事。我校孫蕾老師執(zhí)教的閱讀指導(dǎo)課——繪本故事《逃家小兔》讓學(xué)生通過想象續(xù)編故事。當(dāng)淘氣的小兔變成小魚溜走的時(shí)候，兔媽媽變成釣魚人等到小兔；當(dāng)小兔變成石頭的時(shí)候，兔媽媽變成登山人找到小兔；小兔變成小鳥，兔媽媽變成大樹，讓小兔飛累了休息；小兔變成空中飛人，兔媽媽變成走鋼絲的人來接著小兔。小兔還會變成什么？兔媽媽又是如何找到的？學(xué)生想象編寫故事，終于得到這樣一個(gè)結(jié)論：無論小兔怎樣地變化，媽媽總是能找到他的，因?yàn)閶寢寪坌⊥谩Ｔ诰幑适碌倪^程中孩子們的想象力得到釋放，同時(shí)也明白了母愛無邊的道理。

誦讀。誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用。這不僅能使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。誦讀者一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章、名言佳句，反復(fù)誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。朗讀時(shí)要聲音洪亮，節(jié)奏分明。并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)了讀物的形象感、意韻感和情趣感。能極大地提高學(xué)生的閱讀興趣。

運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生找準(zhǔn)誦讀的情感基調(diào)。如誦讀馬凱臻《永遠(yuǎn)的九歲——寫給小蘿卜頭》時(shí)，因?yàn)樾√}卜頭的生活年代和現(xiàn)在孩子們相隔太久，孩子們不能夠理解小蘿卜頭追求自由的迫切的心情，此時(shí)，語言是蒼白的，文字是生疏的。老師組織、引導(dǎo)學(xué)生看電視劇《紅巖》，孩子們在鏡頭前真切地感受到敵人的殘酷、生活的艱難、小蘿卜頭的可憐……這一篇文章的誦讀，孩子們的感情處理得相當(dāng)?shù)轿唬⒆觽兟暻椴⒚乇磉_(dá)著“你，瘦骨嶙峋卻挑著一顆大大的腦袋，令所有見到你的人都心生憐愛。當(dāng)你像羽毛一樣飄落在血泊中時(shí)，你只有九歲……”

班級讀書交流會。多人讀一本書，制作成讀書卡片，貼在教室對外展示的戧板上，與全校師生共同交流讀書心得。讀書搶答賽高年級讀《三國演義》，教師根據(jù)其中的故事情節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)的競賽題。一人讀多本書。圍繞一個(gè)主題讓學(xué)生找相關(guān)的書讀，如：聰明的 （一休，梁啟超、鄧小平、區(qū)寄）。學(xué)生從不同的故事情節(jié)中體會到“聰明”的內(nèi)涵，從而落實(shí)到行動中去，讓自己在生活、學(xué)習(xí)中也能變得聰明起來。

4.開展活動，快樂讀書

成立沖浪文學(xué)社，每學(xué)期開展一次全校性的“讀書節(jié)”“詩歌朗誦”及以“讀書與做人”“道德教育”等為主題的讀書征稿、演講活動。并作為課題的研究載體和展示平臺。

以班級為單位，每月組織1～2次與課外經(jīng)典著作有關(guān)的活動。如讀書故事會、感恩活動、紅領(lǐng)巾書市、優(yōu)秀讀書筆記展評、課本劇表演比賽、讀書演講比賽、古詩詞誦讀大賽、我最喜愛的圖書推薦評選活動、讀書知識競賽等。力爭讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。

開展以班級為單位的讀書交流活動。可以采用表演情景劇、音樂劇、成語對抗賽、古詩誦讀大比拼等方式。

期末組織“書香班級”“閱讀之星”“小小朗誦家”等評比活動，并進(jìn)行宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)。

讀書貿(mào)易會。在校園里進(jìn)行好書漂流，使學(xué)生手上的經(jīng)典誦讀材料更加豐富，讀書積極性更加高漲。

搭建媒體平臺。學(xué)校建立了雛鷹電視臺、紅領(lǐng)巾廣播站，臺長、站長、采訪、撰稿人、播音員均由學(xué)生擔(dān)任，學(xué)校還出資和縣廣播電視臺聯(lián)手打造了“西塘少年”欄目。校內(nèi)校外的這些平臺都成為學(xué)生誦讀展示的大平臺。

（作者單位：江蘇建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）