指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話“三招”

岑芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 寫話 三招

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0034-01

寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著重要的地位。教師要注重從小學(xué)低年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)，使學(xué)生從小喜歡寫話，為今后習(xí)作水平的提高奠定基礎(chǔ)。那么，教師如何有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三方面入手。

一、喚醒生活體驗(yàn)，形成畫面

把句子寫好是寫話的基礎(chǔ)。在平時(shí)的寫話教學(xué)中，教師要注重喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在頭腦中形成一幅幅立體鮮活的畫面，這樣，學(xué)生寫話既簡單又輕松。例如，在“ 在 ”的寫話訓(xùn)練中，有學(xué)生寫道：“魚兒在池塘里游；燕子在天空中飛；牛兒在山坡上吃草……”這樣的寫話過于平實(shí)，缺乏生動(dòng)性。那么，怎樣才能把這些話寫得生動(dòng)、具體，給人留下深刻的印象呢？教師可以給學(xué)生寫話指導(dǎo)：“看到‘在這個(gè)字，你想到了什么？你平時(shí)看到的燕子是什么樣子的？它當(dāng)時(shí)在干什么？”（吃蟲子、飛過稻田、落在電線桿上、在水面疾飛、給幼鳥捕食、搭窩……）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，喚醒了腦海中跟燕子有關(guān)的畫面，再選擇印象最深的一個(gè)畫面把句子補(bǔ)充完整。這樣教學(xué)，學(xué)生的寫話更加豐富具體。

二、注重轉(zhuǎn)化積累，活用語言

語文新課標(biāo)指出：“要在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，正處于積累語言的最佳時(shí)期，但由于學(xué)生個(gè)人能力有限，平時(shí)寫話常常出現(xiàn)心里想到了但卻無法用文字表達(dá)的現(xiàn)象，這主要表明了學(xué)生所積累的語言過少，表達(dá)方式過于死板。因此，教師要注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生積累語言、活用語言。如在教學(xué)蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，課文在表達(dá)上頗具特點(diǎn)，以問句“夏天來了，我想變成什么”統(tǒng)領(lǐng)全文。在教學(xué)時(shí)，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文的表達(dá)規(guī)律，有的學(xué)生認(rèn)為，課文只寫了“小魚來了，在荷葉下嬉戲；雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌”，讀來不過癮，如果蜻蜓、小蜜蜂、小青蛙來了又會(huì)怎么樣呢？筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“那么，就讓我們一起來補(bǔ)充吧！老師起個(gè)頭：小蜜蜂來了……”學(xué)生們寫道：“小蜜蜂來了，在荷葉下乘涼；小青蛙來了，在荷葉下捉迷藏?！痹诮虒W(xué)過程中，筆者充分挖掘文本教材中的語用訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言，而且運(yùn)用了語言，有效避免了積累與運(yùn)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，充分提高了學(xué)生的寫話能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建體驗(yàn)

在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫話沒興趣的原因是缺乏具體的實(shí)踐體驗(yàn)過程。為了讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就為學(xué)生的寫話注入活力，學(xué)生的感受更加深刻，通過寫話表達(dá)說的愿望也更強(qiáng)烈，為充分提高學(xué)生的寫話水平奠定基礎(chǔ)。如在蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)待客》的口語交際活動(dòng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得了應(yīng)該如何招待客人。為了使學(xué)生獲得更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行一場“招待客人”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演爸爸、媽媽和孩子，然后組織學(xué)生以做客、待客的形式進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐場景片段如下：

“張華在家嗎？”

“誰啊？”

“是我，你的朋友，一凡?！?/p>

“你好，請(qǐng)喝茶?！?/p>

……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谶@個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生重溫了待客的情景，勾起了美好回憶，教師再來組織學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，學(xué)生必定“下筆如有神”，寫話也更加真實(shí)、充滿個(gè)性化，文章更加精彩。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的寫話指導(dǎo)上，教師要關(guān)注學(xué)生寫話過程中的思想、情感，注重積累實(shí)踐和運(yùn)用。長此以往，學(xué)生的寫話水平必將得到極大的提高。

（責(zé)編 楊 春）