高中英語閱讀教學(xué)存在問題及改進(jìn)策略

馬娟

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師教學(xué)的重點和難點部分。目前，英語閱讀教學(xué)存在諸多不足，需要教師改進(jìn)教學(xué)方法。文章認(rèn)為，應(yīng)以學(xué)生為主體，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主旨，提升學(xué)生閱讀技能，增加課余閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，從而最終提升閱讀技巧和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略

閱讀教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師教學(xué)的重點和難點部分，學(xué)生考試時在該部分失分最多，反映了教師在該部分教學(xué)時的效果較弱，亟需我們教師針對此狀況進(jìn)行分析，從而找出解決問題之道。筆者結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)交流，分析了高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、目前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師講解多，學(xué)生交流少

目前，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，基本采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，閱讀材料都是由教師分析并向?qū)W生講授的，在此教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，完全跟著教師的講解來了解閱讀材料所表達(dá)的含義，對學(xué)生閱讀能力的提升沒有起到太多的指導(dǎo)性，使得學(xué)生在這一篇閱讀材料中學(xué)到的閱讀技能不能遷移到其它閱讀材料中。閱讀分析能力的提升，需要學(xué)生積極主動地參與到材料分析中，需要學(xué)生首先自主地學(xué)習(xí)，同時，通過與同伴的交流、合作實現(xiàn)閱讀分析能力的提升。

2.細(xì)節(jié)分析多，整體把握少

一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析時，逐句地閱讀材料內(nèi)容，把每一句話的意思都搞清楚，然后才弄懂整篇閱讀材料所表達(dá)的意思。其實，高中英語閱讀并非要求學(xué)生把每個單詞、每一句都搞清楚，反而要求學(xué)生具有整體把握閱讀材料，快速找出材料中心句的能力。在平時教學(xué)中，我們可以看到一些學(xué)生喜歡把英語字典放在手邊，一遇到不懂的單詞，就理解查字典，從而逐步掌握文章內(nèi)容，這樣的做法不僅花費較多時間，效率低下，而且還會因為集中于細(xì)節(jié)分析，而影響到閱讀技巧和閱讀能力的提升。

3.看重語法，輕視內(nèi)容

目前很多教師在教學(xué)時仍然是以教師為中心，閱讀教學(xué)仍然采用講授法。在具體教學(xué)時，先是判斷學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，即學(xué)情分析，然后確定閱讀教學(xué)的重點和難點，突破方法則多是對較難句子的語法進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)和含義。這些教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠記住足夠多的單詞和語法，就一定能夠會分析閱讀材料，閱讀分析能力就一定能得到提升。然而，針對英語閱讀能力的提升，我們要清醒地認(rèn)識到閱讀不僅是要運用詞匯量和語法來解決，更重要的是我們要用閱讀來拓展學(xué)生的思維，否則將使閱讀教學(xué)陷入枯燥無味的狀態(tài)，成為學(xué)生機(jī)械運用和模仿的知識，而不是發(fā)展學(xué)生的能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

1.以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生課堂參與度

新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，要重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而非僅僅重視結(jié)果，要提高學(xué)生的課堂參與度。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出難度較大的文章，然后針對文章讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決文章中的較難的部分，并完成相應(yīng)的題目，最后讓學(xué)生總結(jié)閱讀過程中遇到了哪些問題以及解決方法。在此基礎(chǔ)上，對于各小組共同存在而無法得到有效解決的問題，教師則要給予點撥，促進(jìn)共同問題的解決，從而使閱讀教學(xué)更具有針對性，更有層次性。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主旨，提升學(xué)生閱讀技能

高中英語閱讀的過程，不是借助單詞和語法了解每個句子含義從而推出整篇文章意思的過程。一些學(xué)生或教師教學(xué)時，對細(xì)節(jié)關(guān)注的太多，使得一些學(xué)生常常因為某個非關(guān)鍵的單詞或句子不能理解，而陷入到閱讀困境中。在當(dāng)前，我們教師要扭轉(zhuǎn)這種不良做法，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從整體到細(xì)節(jié)地去進(jìn)行閱讀，即首先要找文章中的核心段落，從而明確文章主旨，然后找每一段中核心句子，了解文章的結(jié)構(gòu)和層次，再結(jié)合提問進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的閱讀。這種閱讀教學(xué)方法，可以使學(xué)生將精力集中于核心內(nèi)容方面，使閱讀理解能力獲得較大突破。

3.增加課余閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，還要重視學(xué)生視野的拓展，思維的水平的提升。提高學(xué)生高中英語閱讀水平，不能僅靠課堂中有限的教學(xué)，還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n余閱讀，如教師向?qū)W生推薦一些適合他們年齡的英文報紙、英語電影、網(wǎng)絡(luò)資源等，從而使學(xué)生能夠在業(yè)余時間進(jìn)行廣泛地閱讀，提升閱讀速度和閱讀能力。

三、小結(jié)

提升學(xué)生英語閱讀能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地獲取英語語言知識，還能豐富學(xué)生的見識，提升學(xué)生綜合運用英語的能力。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，我們不可急功近利，急于求成，而是要循序漸進(jìn)地提升閱讀能力，這就需要教師要有耐心，掌握教學(xué)方法，避免閱讀教學(xué)出現(xiàn)重講解輕交流、重細(xì)節(jié)輕整體、重語法輕內(nèi)容的問題，要以學(xué)生為主體，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主旨，提升學(xué)生閱讀技能，增加課余閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，從而最終提升閱讀技巧和閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭素蓮. 英語閱讀教學(xué)[J]. 河北文學(xué)（上半月），2013（02）.

[2] 韓月. 高中英語閱讀教學(xué)探究[J]. 考試周刊，2016（17）.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學(xué)）