小學(xué)語文課堂板書設(shè)計(jì)探討

劉慶梅

一、小學(xué)語文課堂板書存在的問題

語文作為一門綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各種語言應(yīng)用能力，是基礎(chǔ)教育階段的一門基本課程，需要教師和學(xué)生給予足夠的重視。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師使用黑板板書是一種很常見的現(xiàn)象。然而隨著當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，課堂板書開始面臨一些問題，這就需要我們語文教師認(rèn)真分析并加以解決。

（一）課堂板書被多媒體課件完全替代

許多語文教師認(rèn)為，在多媒體課件上演示教學(xué)內(nèi)容十分方便快捷，于是經(jīng)常采用這樣的方式給學(xué)生上課。但是教師往往忽略了一點(diǎn)，那就是學(xué)生的注意力經(jīng)常會(huì)被吸引到課件中一些與上課內(nèi)容無關(guān)的東西上去，于是教師不得不花時(shí)間提醒學(xué)生集中注意力，這就大大影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，因而需要扭轉(zhuǎn)這種局面。

（二）課堂板書無法適應(yīng)課堂教學(xué)需要

有些教師恨不得把所有的知識(shí)點(diǎn)都寫到黑板上讓學(xué)生記下來，因此寫出來的字會(huì)比較小，導(dǎo)致坐在后排的同學(xué)和近視的同學(xué)看不清楚，往往要費(fèi)很大的力氣去辨認(rèn)黑板上教師的板書。由此一來便降低了抄寫速度，也影響了學(xué)習(xí)效果。這樣的板書很難適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。

（三）課堂板書被即興發(fā)揮掩蓋了重難點(diǎn)

有些教師喜歡即興發(fā)揮，會(huì)選擇在黑板上進(jìn)行板書。這樣的方法固然很好，但是由于上課時(shí)間有限制，教師往往寫了一些即興發(fā)揮的東西，卻來不及將重點(diǎn)知識(shí)寫在黑板上，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只有在黑板上板書的才是需要記住和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如此一來，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)就無法達(dá)到有效掌握。由于教師寫得不全面，學(xué)生很有可能記不住或者不理解教師所要表達(dá)的意思。

（四）課堂板書單調(diào)乏一

另外，對(duì)比多媒體課件圖、文、聲于一體的表現(xiàn)形式，板書相對(duì)單調(diào)，只有靜態(tài)的文字或示意圖展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此很難提起興趣，不同程度地降低了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生探索新知的欲望大為縮減。

二、針對(duì)小學(xué)語文課堂板書設(shè)計(jì)存在問題的解決方法

針對(duì)以上列出的小學(xué)語文課堂板書存在的問題，筆者總結(jié)自己語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出如下幾點(diǎn)解決方法：

（一）合理規(guī)劃

教師應(yīng)該對(duì)課堂板書的內(nèi)容以及板書的區(qū)域做出合理的規(guī)劃。在上課前就應(yīng)該跟學(xué)生說明黑板的哪一個(gè)區(qū)域?qū)⒁獣鴮懻n文中的重點(diǎn)內(nèi)容，哪一個(gè)區(qū)域?qū)⒁獣鴮憣W(xué)生只需要看一看僅作了解的內(nèi)容，哪一個(gè)區(qū)域是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出的擴(kuò)展知識(shí)，需要學(xué)生記在自己的積累本上。這樣一來，黑板區(qū)域分工明確，對(duì)于教師來說，避免了黑板板書的雜亂無章；對(duì)于學(xué)生來說，一目了然的黑板內(nèi)容更方便他們把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即使是偶爾開了小差也能很快地在黑板上的對(duì)應(yīng)區(qū)域捕捉到需要記住的知識(shí)。

（二）趣味呈現(xiàn)板書內(nèi)容

教師對(duì)黑板區(qū)域作出合理規(guī)劃之后，亦需要通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言讓黑板板書變得有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該想好課堂中板書應(yīng)該如何展現(xiàn)，利用文字、示意圖等方法進(jìn)行板書。當(dāng)然，如果教師在講課途中有不一樣的想法也可以及時(shí)寫下來。通過教師在課前的充分準(zhǔn)備，課堂板書以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到教師所講的內(nèi)容上去，從而逐步提升自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）與多媒體課件相結(jié)合

教師通過板書梳理課文重點(diǎn)后，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練。此時(shí)教師需要注意的是，不可以將課堂的重心大部分都放在多媒體上，而應(yīng)在課堂中穿插應(yīng)用多媒體課件，并且在利用多媒體課件后，及時(shí)將學(xué)生的注意力收回到課堂學(xué)習(xí)主線上，避免學(xué)生將大部分的注意力放在與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事物上。

（四）適度即興發(fā)揮

教師的即興發(fā)揮應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)是備課時(shí)漏掉而沒有注意到的一部分；與課文無關(guān)的盡量不要即興發(fā)揮，以免學(xué)生聽課走神，轉(zhuǎn)移注意力而得不償失。當(dāng)然，如何做到拿捏得當(dāng)，需要教師通過大量的教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。