初中數(shù)學(xué)課堂合作實(shí)效性研究

摘 要：合作學(xué)習(xí)是初中課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)與他人的合作交流拓寬自己的思路，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。如何充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，提高課堂教學(xué)效果，是初中數(shù)學(xué)教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-07-22

作者簡(jiǎn)介：唐海峰（1976—），男，中學(xué)一級(jí)教師，本科，甘肅省天水市秦州區(qū)天水中學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏合作意識(shí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力缺乏足夠的重視。因此，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，通常在遇到問(wèn)題時(shí)還是自己一個(gè)人“閉門(mén)造車(chē)”，不能與組內(nèi)的其他人很好地交流想法，思維也得不到很好的拓展，學(xué)習(xí)效果自然得不到很大的提高。

造成學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)的另一點(diǎn)原因則是學(xué)生沒(méi)有從合作學(xué)習(xí)中獲得有益的思維方法和解題方法。沒(méi)有學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生自然沒(méi)有很強(qiáng)的合作意識(shí)。當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)模式只流于形式，不能發(fā)揮有效的作用。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)布置不合理

教師是課堂教育的主導(dǎo)者，教學(xué)效果很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)模式的設(shè)置，教師如果對(duì)合作任務(wù)布置得不合理，很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“有理數(shù)”一章是學(xué)生升入初中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一章，教師很有可能會(huì)考慮到學(xué)生剛剛升入初中課堂，對(duì)初中知識(shí)的理解有難度的問(wèn)題，從而降低合作任務(wù)的難度。而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小升初的過(guò)程中，大多數(shù)已經(jīng)初步適應(yīng)了七年級(jí)的教材，而降低合作任務(wù)的難度則降低了學(xué)生合作探究的挑戰(zhàn)性，也就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

此外，很多教師對(duì)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，很多學(xué)生只憑借自我感覺(jué)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的探索，在遭遇挫折后往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。很多教師也不能很好地控制合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中聊天、開(kāi)玩笑，破壞了課堂秩序。

二、提高課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性的方法分析

1.劃分個(gè)性化小組，并根據(jù)合作效果定期調(diào)整

教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，合理搭配小組成員，以得到最佳的合作效果。小組成員各有各的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行成員的搭配時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，將幾何立體感強(qiáng)的學(xué)生與擅長(zhǎng)數(shù)理計(jì)算的學(xué)生搭配到一起，將擅長(zhǎng)形象思維與邏輯思維強(qiáng)的男女生進(jìn)行搭配，以提高合作效率。

此外，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。可以通過(guò)建立測(cè)評(píng)機(jī)制的方式來(lái)對(duì)劃分前和劃分后的小組成員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，逐步改進(jìn)不足之處，成立合作效果最佳的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

2.合理把握教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生合作探究的時(shí)間。以人教版八年級(jí)下冊(cè)的“勾股定理”一章為例，勾股定理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重要理論，其相關(guān)內(nèi)容較難，學(xué)生難以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和理解的學(xué)習(xí)任務(wù)。但勾股定理對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以教師要給學(xué)生預(yù)留充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生加深對(duì)勾股定理相關(guān)內(nèi)容的理解，提升自我的思維能力和邏輯推理能力。另外，教師要科學(xué)地控制課堂秩序以及課程進(jìn)度，以免浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地布置教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。在布置小組任務(wù)過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，充分利用現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)題材，設(shè)計(jì)一元二次方程的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己小組的合作學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)有偏差的合作模式予以糾正，幫助各學(xué)習(xí)小組找到適合自己的合作學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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