《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程教學(xué)改革研究

黨麗霞

摘 要：《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是一門面向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課程，本門課程的學(xué)習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中存在缺乏良好創(chuàng)作氛圍、學(xué)生創(chuàng)作視角單一和題材局限、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不均衡、評(píng)價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)作氛圍營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式的改革和嘗試。

關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片創(chuàng)作；教學(xué)現(xiàn)狀；改革與創(chuàng)新；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）08-0147-02

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是一門面向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課程，檢驗(yàn)學(xué)生的策劃、攝像、后期剪輯等專業(yè)基礎(chǔ)；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行最后把關(guān)。因此，對(duì)《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的教學(xué)改革研究就十分必要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

以往的教學(xué)過(guò)程沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師先講紀(jì)史論內(nèi)容，然后學(xué)生創(chuàng)作紀(jì)錄片，教學(xué)過(guò)程以課堂教學(xué)為主，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，存在以下問(wèn)題。

1.缺乏良好的創(chuàng)作氛圍，創(chuàng)作視角局限、單一。筆者所在的地方院校，相對(duì)于大部分重點(diǎn)高校來(lái)說(shuō)，缺乏良好的紀(jì)錄片創(chuàng)作氛圍，學(xué)生傾向于創(chuàng)作校園題材的微電影或其它題材的作品?，F(xiàn)行教學(xué)模式下，學(xué)生紀(jì)錄片創(chuàng)作周期短，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，作品題材較為單一，大部分題材局限在校園或者平頂山市，缺乏開(kāi)闊的創(chuàng)作視角，對(duì)題材深度挖掘的意識(shí)淡薄。

2.理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不均衡，不利于“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生大多是90后，具有獨(dú)特的個(gè)性，純理論講授難以吸引他們。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)大部分講授理論內(nèi)容，教師很難把握學(xué)生會(huì)運(yùn)用多少理論知識(shí)于實(shí)踐，雖然實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)、自主選題進(jìn)行紀(jì)錄片創(chuàng)作，但整體理論講述時(shí)間多，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間相對(duì)較少，不利于形成“學(xué)”的中心，導(dǎo)致“學(xué)以致用”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度增加，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.課程評(píng)價(jià)體系不夠完善，不能充分考核綜合能力?？己耸菣z查教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生操作技能的重要方式，是確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段。以往，課程的考核方式是提交紀(jì)錄片，紀(jì)錄片由團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作完成，作品得分即為學(xué)生最后得分。紀(jì)錄片創(chuàng)作不同于其它作品創(chuàng)作，創(chuàng)作過(guò)程中任務(wù)共同分擔(dān)，靠提交作品、評(píng)價(jià)作品的評(píng)分方式，不能充分考察學(xué)生的綜合能力。

二、改革與嘗試

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展要求，在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者在創(chuàng)作氛圍營(yíng)造、題材豐富、評(píng)價(jià)體系等方面做了改革嘗試。

1.營(yíng)造創(chuàng)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作題材。紀(jì)錄片是傳承文化的重要載體之一，是記錄社會(huì)發(fā)展的重要方式。然而，現(xiàn)在人們會(huì)誤讀紀(jì)錄片，認(rèn)為紀(jì)錄片就是無(wú)聊的代名詞，因此創(chuàng)作的積極性不高，整體的創(chuàng)作氛圍不好，這直接影響到校園創(chuàng)作。因此營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情就尤為重要。

（1）拉片經(jīng)典紀(jì)錄片，讓學(xué)生愛(ài)上紀(jì)錄片。拉片是對(duì)影視作品進(jìn)行逐格、逐句地解讀和細(xì)致的觀摩，通過(guò)拉片能夠幫助學(xué)生全面掌握作品的內(nèi)容、風(fēng)格和技巧[1]。讓學(xué)生能積極主動(dòng)去創(chuàng)作紀(jì)錄片，首先讓學(xué)生愛(ài)上紀(jì)錄片，筆者選擇一些經(jīng)典的片段進(jìn)行拉片教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也喜歡上了紀(jì)錄片。例如，在講視聽(tīng)元素時(shí)，筆者選用了紀(jì)錄片《舌尖的中國(guó)》和《微觀世界》的片段，通過(guò)拉片讓學(xué)生加深對(duì)鏡頭語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)；后者展現(xiàn)了精彩的微觀動(dòng)物世界，教學(xué)過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生拉片觀看了“屎殼郎滾糞球”和“蝸牛深情相擁”等片段，讓學(xué)生感受音效的使用技巧。通過(guò)拉片學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸喜歡上紀(jì)錄片。

（2）觀摩學(xué)生作品，幫助克服學(xué)生畏難情緒。雖然觀看了很多經(jīng)典作品，一想到要真正創(chuàng)作，學(xué)生普遍還是有些畏難情緒。筆者讓學(xué)生觀摩往屆學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品片段，讓學(xué)生建立“我也可以”的信心?！渡嗉馍系钠皆骸肥菑V播電視編導(dǎo)專業(yè)2010級(jí)學(xué)生李博通等人創(chuàng)作的有關(guān)美食的紀(jì)錄片，鏡頭的拍攝技巧借鑒了《舌尖上的中國(guó)》，巧妙地展現(xiàn)筆者所在的平頂山學(xué)院的紅樓、白樓、藍(lán)樓餐廳的美味食物，學(xué)生觀看后覺(jué)得內(nèi)容熟悉的同時(shí)，還產(chǎn)生了“我也可以”的感受。通過(guò)觀摩學(xué)生作品，學(xué)生克服了畏難情緒，提高了創(chuàng)作熱情。

（3）培養(yǎng)觀察能力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)作視角。紀(jì)錄片創(chuàng)作，好的選題是成功的基礎(chǔ)。紀(jì)錄片的選題首先應(yīng)該具有時(shí)代性。關(guān)注、見(jiàn)證時(shí)代的變遷，記錄大的時(shí)代背景之下人們的生活境況、情感經(jīng)歷以及精神追求，記錄我們的民族和文化在世界性的潮流面前的處境和走向，既是紀(jì)錄片工作者的職責(zé)所在，也是紀(jì)錄片的市場(chǎng)所在[2]。筆者建議并敦促學(xué)生走出校園到社會(huì)中挖掘可創(chuàng)作的題材，要求學(xué)生有意識(shí)地觀察身邊和生活中的事情。因?yàn)槿ピ颇下眯校?012級(jí)的王登登等同學(xué)對(duì)瀘沽湖地區(qū)的走婚習(xí)俗非常感興趣，最終創(chuàng)作了紀(jì)錄片《印象瀘沽湖》；2013級(jí)的程相闖有感與家鄉(xiāng)某豫劇團(tuán)興盛到衰落的變化，以一位棄學(xué)唱戲的同齡女孩兒歡歡為切入點(diǎn)，跟拍豫劇團(tuán)輾轉(zhuǎn)多地表演的經(jīng)歷，創(chuàng)作了紀(jì)錄片《歡歡的戲曲人生》。這樣的例子不勝枚舉，學(xué)生走出了校園，在創(chuàng)作過(guò)程提高了自己的專業(yè)水平，也近距離地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)。

2.創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。《紀(jì)錄片創(chuàng)作》的課程性質(zhì)決定了實(shí)踐是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，但沒(méi)有理論指導(dǎo)，實(shí)踐的過(guò)程可能是盲目甚至是錯(cuò)誤的，因此需要對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整合并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，借鑒其他高校及行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新調(diào)整。

（1）梳理知識(shí)，調(diào)整授課內(nèi)容。筆者將課程知識(shí)分為史論知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)兩大板塊，然后打破傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排，直接從實(shí)踐操作知識(shí)板塊講授，建構(gòu)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作紀(jì)錄片的意識(shí)；為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，按照紀(jì)錄片創(chuàng)作的歷史和流派，筆者整理出了如紀(jì)錄片鼻祖弗拉哈迪等紀(jì)錄片名人，要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)形成學(xué)習(xí)小組并“認(rèn)領(lǐng)”紀(jì)錄片名人，學(xué)生課下觀看名人代表作、研讀紀(jì)作理念等內(nèi)容做成PPT，課上用部分時(shí)間講解紀(jì)錄片名人，最后筆者對(duì)學(xué)生不理解或講述不清楚的地方做補(bǔ)充講授。

（2）理論講述與實(shí)踐齊頭并進(jìn)。理論和實(shí)踐結(jié)合的方式加深了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，改變了傳統(tǒng)的“先理論再集中實(shí)踐”的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更積極地投入到創(chuàng)作中；在教師理論講述完后，每個(gè)小組輪流分組練習(xí)，這為其他同學(xué)提供了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)其他小組的創(chuàng)作反思在不同的情境知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，這大大提高了學(xué)習(xí)效率。為了練習(xí)對(duì)光線的使用，結(jié)合紀(jì)錄片“現(xiàn)場(chǎng)采訪”內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者先講授人工光使用的布光方法和技巧等內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)需要架設(shè)燈具、調(diào)整光線亮度和角度，并記錄模擬采訪過(guò)程，最后觀摩分析采訪片段，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.改革評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力考核?？荚囀墙逃虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有考試，教學(xué)過(guò)程是不完整的，古今中外的正規(guī)教育都把考試作為考核學(xué)生成績(jī)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、選拔人才、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、激活教育者教育積極性的重要機(jī)制[3]。事實(shí)證明，傳統(tǒng)課程的考核方式已經(jīng)不能滿足《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程考核需要，筆者考評(píng)體系要進(jìn)行改革。

（1）增加作品展映和團(tuán)隊(duì)匯報(bào)環(huán)節(jié)。作品展映是以作品的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果和效果進(jìn)行匯報(bào)，在對(duì)比中，作品質(zhì)量?jī)?yōu)劣可以有目共睹；通過(guò)觀摩他人作品，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)選題、拍攝技巧等知識(shí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)，筆者能夠了解學(xué)生和其團(tuán)隊(duì)是否真正用心創(chuàng)作紀(jì)錄片，判斷學(xué)生承擔(dān)了多少工作任務(wù)，整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）選取學(xué)生評(píng)委進(jìn)行作品及個(gè)人表現(xiàn)互評(píng)。為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在每個(gè)班級(jí)作品展映和團(tuán)隊(duì)匯報(bào)環(huán)節(jié)，筆者選取其他班級(jí)的學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)作品及團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌、個(gè)人儀態(tài)、工作完成情況等方面進(jìn)行打分，最后按照一定比例算出綜合得分即為每個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)。這樣的評(píng)分方式既可以考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)，也敦促學(xué)生創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品。

（3）選送優(yōu)秀作品參加電影節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生作品的傳播，筆者選送公映效果較好、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作品參加各層次的影視比賽。筆者所在的平頂山學(xué)院每年都有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的作品展映活動(dòng)并有設(shè)有專門的獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行傳播，獎(jiǎng)項(xiàng)也有效激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作。筆者對(duì)個(gè)別優(yōu)秀作品進(jìn)行指導(dǎo)后推薦參加廣州國(guó)際紀(jì)錄片節(jié)、北京大學(xué)生國(guó)際電影節(jié)、“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽等全國(guó)性比賽，用社會(huì)競(jìng)賽的方式進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生作品質(zhì)量。

三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，一門課程按照傳統(tǒng)的方式完成教學(xué)工作最容易也最省力。但時(shí)代在發(fā)展，教師的理念也必須改變，培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系也應(yīng)順勢(shì)而變，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.改變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作能力是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，如何讓學(xué)生喜歡紀(jì)錄片、想要?jiǎng)?chuàng)作并能創(chuàng)作紀(jì)錄片是教師應(yīng)該思考的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從改變教學(xué)理念做起。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的課程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式非常必要，將學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，把社會(huì)和校園聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中運(yùn)用理論知識(shí)。

3.構(gòu)建新型的考核和評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐和嘗試中，筆者發(fā)現(xiàn)作品展映能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，選拔作品參賽能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，有利于作品數(shù)量和質(zhì)量的提高；團(tuán)隊(duì)匯報(bào)能夠?yàn)榻處煷虺鲆粋€(gè)合理公正的分?jǐn)?shù)提供參考；匯報(bào)的過(guò)程可以考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)等多方面素養(yǎng)，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為紀(jì)錄片創(chuàng)作注入了新的表達(dá)元素，社會(huì)的發(fā)展和變化為紀(jì)錄片創(chuàng)作提供了豐富的題材，如何提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升學(xué)生作品的創(chuàng)作水平，作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課程，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的改革與研究任重道遠(yuǎn)。

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[責(zé)任編輯：艾涓]