試題背后的教學(xué)策略

劉珊

中考作為重要的選拔性考試，其對(duì)教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。如何發(fā)揮中考正面的反撥效應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

在近兩年的江西省中考語(yǔ)文試卷中，綜合性學(xué)習(xí)試題的設(shè)計(jì)認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)與評(píng)價(jià)理念，在測(cè)量目標(biāo)的確立、考查內(nèi)容的定位、測(cè)試材料的選擇等方面較以往進(jìn)行了較大的調(diào)整，體現(xiàn)了考查的準(zhǔn)確性及可操作性，發(fā)揮了對(duì)教學(xué)的正面反撥效應(yīng)。

以下為近兩年江西省中考語(yǔ)文試題綜合性學(xué)習(xí)試題（原題）：

（2014年試題）23.閱讀所提供材料，結(jié)合對(duì)辛棄疾的了解，參照示例，為辛棄疾寫一段80字左右的推薦詞。（6分）

材料：

①辛棄疾生于金宋亂世，21歲就統(tǒng)帥數(shù)千人馬與金軍激戰(zhàn)。歸宋后，他在危難之際率50騎直闖五萬(wàn)人的叛軍大營(yíng)，生擒叛將張安國(guó)。任湖南安撫使期間，辛棄疾組建了2500人的飛虎軍，三十年內(nèi)一直是南宋國(guó)防軍的一支勁旅。

②辛棄疾所寫的治國(guó)方略《美芹十論》，在政治軍事上極具價(jià)值。辛棄疾后因主戰(zhàn)被彈劾罷免，曾有長(zhǎng)達(dá)八年的閑居生活，期間創(chuàng)作了大量愛(ài)國(guó)文學(xué)作品，表達(dá)了憂國(guó)憂民和收復(fù)失地統(tǒng)一國(guó)家的理想。

示例：

李白推薦詞——他自由，豪爽，不受名利與富貴的羈絆；他逍遙，自在，四處行走，仿佛世間的種種紛爭(zhēng)都和他無(wú)關(guān)；他只關(guān)心他的朋友，他的詩(shī)，他的酒。他就是他，獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)仙！

（2015年試題）（一）綜合性學(xué)習(xí)（6分）

23.根據(jù)下列材料，寫一段介紹“瓷器”的說(shuō)明性文字。

要求：（1）運(yùn)用下定義和分類別兩種說(shuō)明方法；

（2）不超過(guò)100字。

①瓷器是漢族勞動(dòng)人民的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)造，其發(fā)明是漢民族對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)，在英文中“瓷器（china）”與中國(guó)（China）同為一詞。

②瓷器是從陶器發(fā)展演變而成的，大約在公元前16世紀(jì)的商代中期，中國(guó)就出現(xiàn)了早期的瓷器。

③瓷器是以高嶺土、長(zhǎng)石和石英等為原料，經(jīng)混合、成形、干燥、燒制而成的制品。

④瓷器坯體潔白、細(xì)密，較薄者呈半透明狀，音響清徹。

⑤瓷器以青瓷、白瓷和彩瓷為主要品種。

⑥在中國(guó)歷史上，著名瓷窯有越窯、邢窯、汝窯、景德鎮(zhèn)窯等十一處。

⑦瓷器制作過(guò)程一般有取土、做坯、畫(huà)坯、上釉、爐燒等十四道工序。

分析兩道試題的測(cè)試目標(biāo)、考查內(nèi)容與材料選擇，其要義可概述如下：

1.關(guān)于測(cè)試目標(biāo)。兩道試題的測(cè)試目標(biāo)均體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生兩種能力的測(cè)試，即對(duì)所搜集資料的篩選、整合與提煉能力和有限制的開(kāi)放表達(dá)能力。

2.關(guān)于考查內(nèi)容。2014年試題的考查內(nèi)容是根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)性描述（文學(xué)性片段寫作）；2015年試題的考查內(nèi)容是根據(jù)材料篩選信息（歸納要點(diǎn)）對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明性描述（寫實(shí)性片段寫作）。

3.關(guān)于材料選擇。2014年試題選取了與辛棄疾生平和成就相關(guān)的材料（材料“原型”出自梁衡的《把欄桿拍遍》）；2015年試題選取了與瓷器相關(guān)的材料（材料“原型”出自《辭?！芳敖榻B瓷器的有關(guān)資料）。

從兩道試題的測(cè)試目標(biāo)不難看出，綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的三種能力：一是對(duì)材料的搜集整理能力；二是探究問(wèn)題、形成觀點(diǎn)的能力；三是綜合運(yùn)用知識(shí)技能自主表達(dá)的能力。這些能力正是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)所要落實(shí)的課程目標(biāo)，也是綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所著眼的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

由此反觀當(dāng)下語(yǔ)文課堂中的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，因課程理念不明晰、課程目標(biāo)不明確、教師定位不準(zhǔn)確而造成的教學(xué)亂象比比皆是；浮夸、浮躁、膚淺、形式化的課堂隨處可見(jiàn)。如此教學(xué)，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，而且有礙學(xué)生的精神成長(zhǎng)，與立德樹(shù)人之教育目標(biāo)更是相去甚遠(yuǎn)。因此，以考試評(píng)價(jià)為參照，認(rèn)真研究《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，明確課程理念、積極改善語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)迫在眉睫。

那么，我們應(yīng)如何正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程理念與課程目標(biāo)呢？教師在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者不揣淺陋，提出以下建議與大家分享。

首先，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的課程理念，須有三個(gè)方面的充分認(rèn)識(shí)。一是綜合性學(xué)習(xí)的自主性；二是綜合性學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性；三是綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

所謂的自主性，即《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提出的“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)……注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。所謂的綜合性，即《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提出的“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”。所謂的實(shí)踐性，即綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近生活，關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；所謂開(kāi)放性，即綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是多元的、開(kāi)放的，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)前提下的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，應(yīng)從以下四個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的達(dá)成情況：

一是自主組織旨在提高語(yǔ)文能力的各項(xiàng)文學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的愉快和成功的喜悅。

二是能就感興趣的問(wèn)題提出研究主題、制訂研究計(jì)劃、搜集相關(guān)資料、寫出研究報(bào)告。

三是對(duì)所共同關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能通過(guò)搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論等方式進(jìn)行探究，并用文字、圖片等形式展示成果。

四是學(xué)會(huì)查找資料的方法，養(yǎng)成注明援引資料出處的習(xí)慣。

最后，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師的定位，可以從以下幾個(gè)方面予以把握：

一是體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)中的“顧問(wèn)”，在學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)主題的確立、方案的制訂、過(guò)程的實(shí)施、成果的展示等諸環(huán)節(jié)中都要有充分的指導(dǎo)；教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、思路與方法等方面的“缺口”，及時(shí)“防漏堵缺”，以提升綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。

二是發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)作用。教師應(yīng)高度重視綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，從保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性的角度評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度；從培養(yǎng)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文能力的展示；從形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展思維品質(zhì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神和探究精神。

當(dāng)然，相對(duì)于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)是“新生事物”，無(wú)論是學(xué)術(shù)研究還是教學(xué)實(shí)踐探討都有待深入。教學(xué)策略也并非放之四海而皆準(zhǔn)，因地制宜、因材施教方為根本。期待廣大教師在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課例研究，以豐厚綜合性學(xué)習(xí)的研究層面。

（作者單位：江西省教育廳教研室）

責(zé)任編輯 陳海燕

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