在區(qū)域活動(dòng)中提升幼兒語言能力

翁愛民

摘 要：研讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）精神，通過早期閱讀激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣是可行的。區(qū)域活動(dòng)有著相對(duì)寬松自由的活動(dòng)氛圍、靈活多樣的活動(dòng)形式，它能讓孩子們體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂趣。從某種程度上說，區(qū)域活動(dòng)自然地為幼兒呈現(xiàn)了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使幼兒的語言得到自然的發(fā)展，幼兒個(gè)性得到張揚(yáng)，讓幼兒從愿意說、敢說到會(huì)說、說得生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；語言能力；具體做法

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是否有效直接影響區(qū)域活動(dòng)能否順利開展并最大限度地發(fā)揮其作用，所以加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)具有十分重要的實(shí)踐意義。區(qū)域活動(dòng)是從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒高效學(xué)習(xí)、獲取最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，孩子們最喜歡區(qū)域活動(dòng)。因此，教師應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)氛圍，提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒的語言得到自然的發(fā)展。文章著重就區(qū)域活動(dòng)談一些自己的具體做法。

一、豐富的游戲區(qū)，豐富幼兒的語言行為

《指南》指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力?！蹦敲匆{(diào)動(dòng)幼兒傾聽的動(dòng)機(jī)和說話的欲望，就要巧用教學(xué)方法。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，特別是群體性的游戲。幼兒在游戲活動(dòng)中可以表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快。游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采用多種游戲，刺激幼兒的語言行為，提高幼兒的語言能力。例如，開設(shè)角色游戲超市、醫(yī)院、時(shí)裝店、美食街等，開設(shè)表演游戲小豬蓋房子、白雪公主、小蝌蚪找媽媽等，讓每一位小朋友都融入其中。通過不同類型的游戲，為幼兒創(chuàng)造自由交往、自由表達(dá)的條件和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾?、自由的氣氛中有話敢說、有話愿說、有話會(huì)說。同時(shí)，在游戲的過程中，應(yīng)注意圍繞幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲的內(nèi)容和形式等，使幼兒語言表達(dá)能力向更高水平發(fā)展。在游戲中不僅要求幼兒聲音響亮、表述清楚、富有條理，還要有豐富、生動(dòng)的表情和風(fēng)趣幽默的語言吸引觀眾，讓幼兒從需要人的幫助逐漸走向自主獨(dú)立，使幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語言能力得到發(fā)展。從游戲的對(duì)話中，教師不難發(fā)現(xiàn)，幼兒是借助語言的交流來豐富和完善游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活情境的模仿和再現(xiàn)。幼兒在與其他家庭成員的交往中不斷發(fā)展語言，在游戲交往中豐富詞匯，在自然交往中鍛煉和運(yùn)用語言技巧。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)幼兒積極訓(xùn)練語言

幼兒的語言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來的，由于受到特定的交往環(huán)境、幼兒的主觀心態(tài)以及情緒等因素的制約，幼兒口語的表達(dá)與口語能力的培養(yǎng)面臨著一定的障礙。那么要調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的動(dòng)機(jī)和說話的欲望，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、無壓力、良好的周圍環(huán)境。

（1）一日生活中訓(xùn)練說話。幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展貫穿于一日生活，滲透于各個(gè)領(lǐng)域。早上有的幼兒來得早，教師要有意識(shí)地安排他們?cè)诓皇茉掝}限制的情況下自由練習(xí)說話。幼兒喜歡表現(xiàn)自己，他們說話的積極性比較高，交流內(nèi)容繽紛異彩，無話不說。有的講著鄰居街坊的新鮮稀奇的故事，有的講著自己如何幫奶奶做家務(wù)事，有的講媽媽給自己買了一盒彩筆，有的竟然津津有味地講起電視劇《還珠格格》里充滿俠氣的小燕子，等等。每天早上，教室里的氣氛都很活躍，幼兒講得滔滔不絕、神色飛舞，聽的幼兒聚精會(huì)神、思緒萬千。此外，教師可有意識(shí)地提出話題：“某某小朋友今天為什么沒來呢？”點(diǎn)心前三分鐘談話：“今天吃什么？”這些小活動(dòng)都為幼兒練習(xí)說話提供了良好的機(jī)會(huì)。通過反復(fù)訓(xùn)練，大大提高了幼兒的口語表達(dá)能力與觀察力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒關(guān)心同伴的良好品質(zhì)。

（2）活動(dòng)區(qū)中指導(dǎo)拼圖講故事。讓幼兒收集有關(guān)畫片，把它剪下來，拼成有情節(jié)的故事貼在本子上，在教師的指導(dǎo)下講給大家聽。經(jīng)過這樣多次的訓(xùn)練，孩子語言的連貫性便會(huì)得到發(fā)展，表達(dá)的積極性也越來越高了。

（3）講故事，畫故事。教師在活動(dòng)室專門開辟了一個(gè)與繪畫有關(guān)的“故事家”。孩子與家長一起將各種不同類型與主題相關(guān)的玩具、小動(dòng)物、植物、圖片資料、故事圖書等帶到幼兒園，在老師的引導(dǎo)下，班上的孩子們齊心協(xié)力用帶回來的物品布置成一個(gè)屬于自己的“故事家”?！肮适录摇痹谧杂苫顒?dòng)、美術(shù)活動(dòng)和語言區(qū)域活動(dòng)中面向幼兒開放，在這里，孩子可以每天向同伴講述自己創(chuàng)編的故事。雨晨從家里帶了一個(gè)布娃娃，將它放到“故事家”里，就開始講述自己編的故事：“有一天，娃娃到草地上玩，看見一只小白兔在哭，她走過去一問才知道，原來小白兔找不著媽媽了，她連忙把它抱起來，幫它找到了媽媽。”孩子們非常喜歡在“故事家”中隨心所欲地表達(dá)，往往他們每次表達(dá)之后，都會(huì)主動(dòng)將自己的故事畫出來。在這種直觀形象的環(huán)境下，孩子既可以自由表達(dá)，也可以將自己說的話變成畫。

三、創(chuàng)設(shè)看、聽、做相結(jié)合的語言域，促使幼兒積極運(yùn)用語言

幼兒語言質(zhì)量的表達(dá)、認(rèn)知能力的發(fā)展水平、幼兒之間語言交際的能力，直接影響著幼兒掌握詞匯的數(shù)量以及理解詞語的程度等方面。營造良好的成長環(huán)境，幼兒掌握的詞可以從800～1000個(gè)發(fā)展到3000～4000個(gè)左右，理解詞義的認(rèn)知水平由具體逐漸發(fā)展到抽象。幼兒時(shí)期的思維具有形象性，知識(shí)認(rèn)知水平有限，對(duì)詞語的理解力不強(qiáng)，只有通過教師有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地幫助他們，才能積累、掌握一定的詞匯量。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，教師可以采用圖畫、實(shí)物、演示、動(dòng)作、表情等具體形象的方法，通過看、聽、做，幫助幼兒掌握詞匯、理解詞義。

（1）看中說詞。區(qū)域活動(dòng)伊始，播放一幅多彩的圖畫，先讓幼兒欣賞圖畫和漂亮的實(shí)物，認(rèn)真觀察富有情節(jié)的動(dòng)畫，用優(yōu)美的詞語與生動(dòng)的語言說一說。如讓幼兒看一幅多彩的圖畫，幼兒可以說出“漂亮的房子、美麗的小花、清清的小河、綠綠的小草”等詞。

（2）聽中說詞。再次播放課件，讓幼兒傾聽一段詩歌、散文、故事以及歌曲等，從中找出一個(gè)或多個(gè)自己認(rèn)為最美的詞。如讓幼兒聽《青蛙給星星打電話》，從中可以找出“亮晶晶、搖籃、宮殿、月亮娃娃”等詞。

（3）畫中想詞。讓幼兒在繪畫過程中想出好詞來描述畫面。如讓幼兒畫《秋天》，幼兒可以想出“美麗的秋天、金色的秋天、多彩的秋天”等詞。

（4）做中用詞。語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，詞匯也是在運(yùn)用中被理解、掌握、積累的。幼兒在各種游戲、操作活動(dòng)中運(yùn)用和積累詞匯，通過充分調(diào)動(dòng)幼兒豐富的想象力，逐漸增加幼兒的詞匯量。如讓幼兒說出不同的鞋，幼兒可以說出各種鞋：皮鞋、布鞋、高跟鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、足球鞋、籃球鞋，等等。

語言環(huán)境、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒能力的發(fā)展都有著積極的促動(dòng)作用。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)美的富有教育價(jià)值的語言環(huán)境，而且還要有效地利用語言環(huán)境，讓幼兒積極、主動(dòng)地與環(huán)境相互融合，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力及表現(xiàn)能力的提高，促進(jìn)幼兒身心和諧全面的發(fā)展。

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（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)霞林幼兒園）