淺談高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新的途徑

余春寒

摘 要：高職院校，是高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)技術(shù)型與實用型的社會人才，是高職院校教育工作的主要目標(biāo)。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，高職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增多，社會對于高職教育的要求也正在逐漸提高。語文，作為高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生個人素質(zhì)的提高具有重要意義。加強(qiáng)高職院校語文教學(xué)改革力度，做好創(chuàng)新教學(xué)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀社會人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新；目標(biāo)

引言

高職院校，一直是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的第一陣地。高職教育重視理論教育與實踐教育的結(jié)合，以此來提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生成為合格的社會人才。語文教學(xué)，是基礎(chǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)高職學(xué)生溝通技術(shù)，增強(qiáng)其文化涵養(yǎng)的重要課程。推進(jìn)高職院校語文教學(xué)改革，重視學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。開拓全新的教學(xué)方法，讓語文教學(xué)的價值發(fā)揮出來，才能為高職學(xué)生服務(wù)。

一、高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語文學(xué)科的教學(xué)地位較低

語文，是高職院校內(nèi)一門公共必修課程。正是這種地位，使得很多高職院校都不重視語文課程，還有一些高職院校為了更好地實施專業(yè)教學(xué)，取消了語文課程。這樣的做法是對語文課程的忽視，影響了高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀念的建立。部分高職院校雖然開設(shè)了語文課程，但其開設(shè)的目的是為了滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，過于重視語文學(xué)科的工具性，忽視了學(xué)科獨立性。語文學(xué)科地位低下，影響了高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）語文課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥

高職院校的大多數(shù)語文教師，一直利用老思路組織語文教學(xué)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將課本中的語文知識傳授給學(xué)生。這些教師只顧著傳播語文理論知識，沒有意識到高職學(xué)生欣賞能力與審美能力培養(yǎng)的重要性。從教材方面來講，高職院校所用的語文教材較為落后，課本內(nèi)容的重點在文章傳達(dá)理念的理解與思考上。課后練習(xí)題給學(xué)生語文學(xué)習(xí)劃出了太多條條框框，影響了高職學(xué)生自主思考能力的提高。時代性不強(qiáng)的語文教學(xué)內(nèi)容，不能感化學(xué)生，更無法教育學(xué)生。

（三）語文教學(xué)方法單一乏味

高職院校語文課堂中的教學(xué)方法，直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在高職語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，教師往往重視字、詞、句等基本知識點的講解，重視學(xué)生對于文章句子與段落的理解。單一的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生喪失了走入文章描述意境與情境的機(jī)會，更無法與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情感上的互動。乏味的教學(xué)方法以教師為中心，忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓具有審美價值的語文課堂成為了抽象的理論課堂，無法滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

（四）語文課堂評價方式不健全

課堂教學(xué)評價體系的優(yōu)化，是讓語文課堂氛圍活躍起來的第一步。考試，是絕大多數(shù)高職院校檢測學(xué)生的形式與工具，在檢測之后，很多教育工作者往往重視學(xué)生的考試成績，很少分析學(xué)生的試卷。只重視成績這個數(shù)字，不分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的優(yōu)勢劣勢，只根據(jù)百分制評價方式肯定與否寫學(xué)生，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高。

（五）高職院校師資力量不足

高職語文學(xué)科地位較低，高職院校內(nèi)的語文教師數(shù)量也會逐漸下降，教師的教學(xué)積極性也會受影響。在部分高職院校，一些教師一崗多職，教師不僅要教語文學(xué)科，還要教其它課程，精力分散。較為繁重的教學(xué)任務(wù)，會讓教師產(chǎn)生教學(xué)懈怠感。師資力量不足，會嚴(yán)重影響高職院校語文教學(xué)效果。

二、高職院校語文教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

（一）加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視力度

社會文明的快速發(fā)展，推動了高職院校教育規(guī)模的擴(kuò)大。高等教育從之前的精英教育，發(fā)展成為了大眾教育，高職院校的生源質(zhì)量逐漸下降。高職語文教育，是培養(yǎng)學(xué)生建立正確世界觀、人生觀與價值觀的重要實踐，語文教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)的思想會在無形中感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的個人素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，營造良好的校園道德風(fēng)尚，應(yīng)當(dāng)是高職院校教育的目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，高職語文教育發(fā)揮著不可替代的作用，轉(zhuǎn)變高職語文教學(xué)理念，才能讓語文教學(xué)發(fā)揮出更大的力量。

（二）改革高職語文教學(xué)內(nèi)容

首先，高職語文教師應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)展語文教學(xué)內(nèi)容。高職語文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品的中心思想，在教學(xué)中講解語文知識點，更要將社會文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生理解文學(xué)作品對當(dāng)代社會發(fā)展的意義。其次，高職語文教師要將語文課堂教學(xué)與時代潮流結(jié)合在一起，盡可能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。將學(xué)生日常生活中的大事小情引入到語文課堂中，像學(xué)習(xí)生活、學(xué)生喜愛的影視作品等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《短歌行》時，教師可以利用相關(guān)視頻作品給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富且靈活。

（三）改革高職語文教學(xué)方式

從傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中走出來，將國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式引入到高職語文課堂教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。要改革高職語文課堂教學(xué)，教師要重視啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂活動的中心，使學(xué)生與課本文章、學(xué)生、教師進(jìn)行互動。高職語文教師還要學(xué)會在課堂中給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，用成功教育與激勵教師給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就感。比如在講解《雷雨》時，教師可以給學(xué)生演課本劇的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在課堂活動中表達(dá)自己對于曹先生作品的理解。在學(xué)生創(chuàng)作劇本時，教師要給學(xué)生足夠的啟發(fā)，讓學(xué)生找到靈感。

（四）優(yōu)化語文教學(xué)評價體系

對課堂教學(xué)評價體系進(jìn)行優(yōu)化，需要高職院校積極建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，變革教師的教學(xué)思想。優(yōu)化課堂評價，要將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合在一起，給學(xué)生客觀的評價，讓學(xué)生意識到他們在語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣。在檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，不僅要通過試卷去了解學(xué)生對知識點的掌握程度，還要利用學(xué)生檔案記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合評判。以優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，提供良好的教學(xué)服務(wù)，給予科學(xué)的評價，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

結(jié)語

綜上所述，在國家大力倡導(dǎo)語文教育改革的今天，高職院校管理者要想提高院校的教育管理質(zhì)量，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極去探索全新的教學(xué)方法。用新的理念去構(gòu)思高職語文課堂教學(xué)，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓高職院校成為學(xué)生成長、成材的陣地，也讓社會更加認(rèn)可高職教育。

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