授人以魚，不如授人以漁

劉啟美

摘 要： 在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，對(duì)提升學(xué)生地理水平具有非常重要的作用。本文采取培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造氛圍、鼓勵(lì)用圖、利用多媒體和培養(yǎng)習(xí)慣教學(xué)“五部曲”，有效提高學(xué)生地理讀圖和用圖能力。

關(guān)鍵詞： 讀圖 用圖 地理教學(xué)

地圖能夠形象、直觀地表達(dá)地理知識(shí)，具有信息容量大、表達(dá)簡(jiǎn)明扼要的優(yōu)點(diǎn)，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力對(duì)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)具有重要作用[1]。下面就培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力策略進(jìn)行具體論述：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生用圖和讀圖

歡樂的地理課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。地圖是地理學(xué)科教學(xué)中一種生動(dòng)有趣的語言，所以老師將地圖知識(shí)以幽默的形式呈現(xiàn)出來，能夠較好地吸引學(xué)生用圖和讀圖。其中，地圖都有一定的形狀，有些形狀能夠給人以幽默感和靈感，賦予學(xué)生無限的想象。例如：學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)地球上南極洲部分的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生難以把握南極洲周圍的海洋位置，這時(shí)老師便可以將南極洲的地圖形狀比喻成為展翅翱翔的海鳥，隨之可采用幽默的語言描述周圍海洋的形狀，如“南極鳥，太平肚，印度翅，人西頭，凹翅中山，嘴頂民城”。這樣南極洲周圍的三大洋便分別對(duì)應(yīng)鳥的各個(gè)部位，甚至還明確指出了中國建立的兩個(gè)南極考察站的位置。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣，而且能夠加深學(xué)生對(duì)南極洲地區(qū)的印象。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，學(xué)生在做試題的過程中，如果難以對(duì)圖標(biāo)中的地理知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，自然無法準(zhǔn)確答出后面的“是什么、為什么”的問題。因此，在高中地理“地圖”課程教學(xué)過程中，最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確讀圖。其中，區(qū)域地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持從指圖回答問題入手，將理論知識(shí)一一落實(shí)到地圖中，合理地將圖文知識(shí)結(jié)合起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣便能夠在加深學(xué)生地理知識(shí)印象的同時(shí)提高學(xué)生的讀圖用圖能力[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例》的內(nèi)容時(shí)，老師可以綜合利用中國地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖中準(zhǔn)確標(biāo)注出昆侖山脈、祁連山脈和長城的位置，并圈住出西北地區(qū)包含的范圍，通過師生間的良好互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師還可以組織學(xué)生參與“我是西北一部分”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別代表西北地位的一個(gè)省區(qū)，并且在一張大的地圖上面分別站入代表的省區(qū)范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)⑽鞅钡貐^(qū)包含范圍中的省區(qū)名字一一對(duì)應(yīng)起來。通過開展豐富有趣的游戲，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但有利于學(xué)生快速掌握西北地區(qū)的位置和包含的省區(qū)，還能夠大幅度提高學(xué)生的讀圖和用圖能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用圖，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖意識(shí)

在地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生從讀圖開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)。這樣學(xué)生做試題時(shí)能快速從圖中找到對(duì)應(yīng)的條件，有效避免“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，日常教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手指圖和畫圖，不斷加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解印象，有效增強(qiáng)學(xué)生的地理讀圖能力。例如：講解“河流地貌的發(fā)育”內(nèi)容時(shí)，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生先勾畫出河流，并標(biāo)注出河流的流向，這樣有利于學(xué)生深入理解中國地勢(shì)特點(diǎn)，提升學(xué)生的地理水平。

四、充分利用多媒體，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在地理“自然地理環(huán)境的整體性”課程教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。其中，地圖中的每個(gè)位置都涉及大量信息，如區(qū)域地形、氣候、人口和工農(nóng)業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息。但是，在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，單純展示靜態(tài)的地區(qū)地圖，再將區(qū)域信息一一傳授給學(xué)生，地圖與空間信息分開教學(xué)，這樣不但難以吸引學(xué)生的注意力，而且制約學(xué)生地圖分析能力提高[3]。因此，在當(dāng)前地理課程教學(xué)過程中，通過充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理地將地圖信息與空間信息整合在一起，直觀形象地進(jìn)行展示，將大容量的空間信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效刺激學(xué)生的多種感官，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的讀圖和用圖能力，為提升學(xué)生的地理知識(shí)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生填圖和用圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣

在地理課程教學(xué)之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的地理水平，有效結(jié)合課程教學(xué)知識(shí)，合理布置一些地圖填繪的課堂作業(yè)或者課后習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固課堂知識(shí)，如自然界的水循環(huán)、氣壓帶和風(fēng)帶，從而有效提高學(xué)生的填圖能力和地理知識(shí)理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)《人口的空間變化》的內(nèi)容時(shí)，老師便可利用課堂即將結(jié)束的幾分鐘時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行填圖訓(xùn)練，讓學(xué)生先全面熟悉教材課本的原圖，再將書本合上，逐步完成世界人口分布圖、世界人種分布圖的填圖練習(xí)作業(yè)。同時(shí)，在這一過程中，老師在一旁及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完成了讀圖、析圖、繪圖和填圖之后，不但有利于幫助學(xué)生深入掌握和記憶地圖知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。

六、結(jié)語

地圖貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。因此，老師在高中地理課程教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生用圖和讀圖能力培養(yǎng)，采用培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)氛圍、鼓勵(lì)用圖、利用多媒體和培養(yǎng)習(xí)慣教學(xué)“五部曲”，有效提高學(xué)生的讀圖用圖能力，為學(xué)生形成良好的地理素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海靜.淺談對(duì)高中地理讀圖能力培養(yǎng)的思考和策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2012（10）.

[2]何乃忠，劉曉紅.例談高中地理教學(xué)讀圖能力訓(xùn)練的有效策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（14）.