在新課改背景下實施高中地理有效教學的措施

任大寶

在新課改逐步推行過程中，人們對“有效教學”的關注度不斷提高，這一先進的教學理念給我們的教學帶來了很大的影響。在高中地理教學中，我們要將有效教學理念與教學實踐結合起來，為課堂教學帶來更多的改變，使課堂教學更具特色，效率更高。教學效率是有效教學的核心，教學過程中我們要不斷思索，什么樣的教學才是有效的？什么樣的教學是無效或低效的？作為教育工作者，這是我們需要關心和探索的問題。但是，這一問題經(jīng)常被教師忽略，導致難以收到應有的教學效果，學生無法獲得最佳的發(fā)展。要想使高中地理有效教學得到順利實施，就要尊重學生在教學活動中的主體地位，采取有針對性的教學措施和教學方法，對課堂即時生成資源進行合理的處置。結合自身教學經(jīng)驗，筆者談一談自己在教學過程中的心得和體會。

一、構建良好的師生關系

友好、融洽的師生關系是課堂教學氣氛和諧的基礎，從教師方面來說，我們要從主觀上認識到良好師生關系的重要作用，并積極努力地拉近與學生之間的關系，做他們學習和生活的貼心人，多了解學生，明白他們心中所想，不僅關心學生的學習，還要關心他們的身體。當他們在地理學習中遇到難處時，教師要多體諒他們、尊重他們，多以鼓勵性語言和動作激勵他們的斗志。

在課堂上與學生對話時，教師的態(tài)度要和藹可親；向學生提出問題時，教師要以探尋、鼓勵的目光激勵學生。如果學生回答正確，教師就要給予肯定和表揚，使學生增強地理學習的信心，體會成功的愉悅感；如果學生回答錯誤或不知道應該怎樣回答，教師就要及時對其進行啟發(fā)和引導，誠懇地幫助學生，切勿給學生太多的壓力，讓他們的學習能一直在輕松、愉悅的氛圍中進行。

以我班的麗麗同學為例，她是一個自制力較差、經(jīng)?？刂撇蛔∽约赫f話欲望的人，課堂上她經(jīng)常說話，要么跟其他同學交談，要么在老師講課的時候隨便插話，由于注意力難以集中到課堂學習中，學習效率非常低下。為了改變她的這一問題，筆者與她進行了一番談話：與她交換關于高三應該具備哪些學習品質的看法，并針對她的看法引導她樹立一個明確的目標，知道自己的高考應該朝著哪個方向努力。最后，筆者鼓勵她說：“你是一個非常聰明的孩子，只要你能將自己的缺點和不足之處克服掉，將全部精力都放到學習中，樹立自己的目標，并為這一目標努力奮斗，老師相信你肯定能取得更好的成績、更大的進步?！甭犃死蠋煹脑挘慃愅瑢W在課堂上隨意講話的次數(shù)逐漸減少，她的注意力能集中到學習中，再加上筆者經(jīng)常對其進行鼓勵和表揚，學習成績一直穩(wěn)中有升，在高考中取得了優(yōu)異的成績。

由此可見，教師和藹、友善的態(tài)度及融洽的師生關系都能為學生營造輕松的課堂氣氛，學生能夠主動參與到課堂教學中，有效性的學習氛圍能很輕松地創(chuàng)造出來。

二、因材施教，將理論用活

教師要不斷提高自身的教學水平和教學能力，靈活運用地理理論，提高自身實施有效教學的能力。教師要善于將“復雜問題簡單化”，課堂講述內(nèi)容要與學生實際學習能力相符，提高學生的學習興趣。每個學生都是獨特的客觀存在，他們之間有著很大的差異，無法讓所有學生都獲得相同的發(fā)展，這是不現(xiàn)實的，只要能讓每個學生都能在自己原有基礎上獲得一定的發(fā)展，課堂教學就算是成功的，實現(xiàn)了有效教學目標。

以筆者自身來說，備課時都是將“備”的重點放在“備學生”上，會對學生原有認知水平進行充分了解，熟悉他們的思維習慣，將學生現(xiàn)有學習水平與所學知識之間的差異找出來，并努力彌補這種差異。在筆者看來，學生之間的差異是一種有效的教學資源，只要我們能將它們合理地利用起來，促使學生之間產(chǎn)生實質性的互動，這種教學資源就會發(fā)揮很大的作用，我們的教學增值也能輕松實現(xiàn)。

三、將地理教學與學生的生活實際結合起來

學生學習動機的產(chǎn)生不是隨意的，要讓學生體會到地理學習是有用的，無論是現(xiàn)在的學習、生活還是不遠的將來，學好地理會讓他們終身受用無窮。這樣學生才會對地理產(chǎn)生強烈的學習欲望與求知動機。課堂教學中，教師要多為學生引入一些與他們生活相關的內(nèi)容，也可以對一些學生關心的社會性地理問題進行講解，并給出自己的分析和評論，使學生切實體會到地理在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

如學習新加坡經(jīng)濟時，筆者就對我國實施對外開放后產(chǎn)生的重大變化與所學內(nèi)容進行了對比，并將家鄉(xiāng)的一些重大變化進行了展示。這些內(nèi)容都是學生生活中耳聞目睹的，他們覺得非常親切。再如進行“降水的形成條件”的學習時，筆者讓學生對著玻璃呵氣，利用他們熟悉的生活現(xiàn)象對知識進行講解。這樣，學生理解起來就非常輕松，問題能迎刃而解。

四、將趣味故事穿插到地理教學中

趣味故事具有生動活潑的特點，能以一個全新視角將所學知識呈現(xiàn)出來，幫助學生加深對概念和原理的理解，激發(fā)學生對地理學習的興趣，將他們的注意力吸引到課堂教學中。

如學習“地球在宇宙中”時，學生很難理解“宇宙”的概念，于是，筆者就將孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事引入課堂學習中，并向學生提出了問題：孫悟空翻跟頭能翻到天邊嗎？學生紛紛回答：翻不到，翻再多也到不了天邊。這樣，“無限大”的概念就會在學生頭腦中形成，“宇宙”就是我們所說的“天”，它是一個無限大的空間、無限長的時間。再如教學“日界線”時，筆者就為學生講了一對孿生姐妹出生的故事，從網(wǎng)上搜索了一些與此相關的圖片和資料，并向學生提出問題：為什么妹妹出生得晚，反倒比姐姐大一歲呢？學生對于這則小故事很感興趣，他們邊聽邊想，思維全部集中到了故事中，對于故事中因為跨越“日界線”而產(chǎn)生的日期變很容易理解了，日后只要涉及日界線的知識，學生就會不自覺地想起這個故事，他們對知識的記憶更久，掌握得更為牢固。

總之，要想提高地理教學的有效性，還要努力促進學生的整體參與，如果學生停留于被動參與或者部分參與，課堂教學效率必然難以達到一定的高度。因此，我們要努力提高學生的參與程度，最大限度促進全體學生的發(fā)展，給每個學生提供參與的機會與展示的平臺。不僅是提高課堂教學有效性的重要手段，還是地理教學追求的目標。