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      提高小學體育課堂教學有效性的策略探析

      2016-10-12 21:26:30李寶蘭
      考試周刊 2016年75期
      關(guān)鍵詞:小學體育有效性課堂教學

      李寶蘭

      摘 要: 本文對教學有效性的內(nèi)涵和體育課堂教學有效性的實施現(xiàn)狀進行了分析,對提高小學體育課堂教學有效性的策略提出了一些見解,希望可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學生鍛煉身體的積極性,幫助學生掌握知識技能,提高課堂教學效率,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,提高學生的綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞: 小學體育 課堂教學 有效性

      課堂教學是學校教育的基本組織形式,為了全面實施素質(zhì)教育,教師必須更新教學觀念,改進教學方法,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學的有效性,從而讓學生身心健康發(fā)展。體育課堂教學有效性是指在課堂教學過程中,教師能針對學生需要進行教學,學生在整個學習過程中能夠保持高度的熱情并積極投入到學練之中,并且通過多次練習后,學生能夠喜歡甚至引用所學的知識或技術(shù)動作。那么,如何在小學體育課堂教學中提高體育教學的有效性呢?下面我談?wù)効捶ǎ?/p>

      一、精選教學內(nèi)容,生成體育課堂

      教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的有效載體,體育課要教什么,這是體育課首先應(yīng)該解決的問題。新課程下,沒有給教師規(guī)定具體的教學內(nèi)容,只是規(guī)定了一個要實現(xiàn)的目標,規(guī)定了學習內(nèi)容選擇的原則和范圍,而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的,因此,教師在教材的選擇上有很大的自主空間,對教材的選擇依賴于教師的選擇。對一些適合教學需要的內(nèi)容就可以直接引入運用,如踩高蹺、打陀螺、踢毽子、滾鐵環(huán)等。把這些教學內(nèi)容引進課堂,不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚,而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中再回歸社會。另外,教學內(nèi)容選擇還要注意時代性,引入一些受學生喜愛的新興體育項目作為教學內(nèi)容。如看了湖南電視臺的“陽光伙伴”節(jié)目后,在所教的班級嘗試了“N人N+1足”跑,受到了學生的喜愛。全校其他級段的學生紛紛要求學練。

      二、選用場地器材,生成有效課堂

      學校體育場地器材關(guān)系到體育課質(zhì)量、關(guān)系到教學任務(wù)的順利完成。如果體育課上有寬敞的場地,又有充足的體育器材為保障,想完成一項教學內(nèi)容是一件非常容易的事情,教師教起來順手,學生學起來舒服,有了場地器材作為保障,體育教學不僅順利開展,教學效果也會明顯強化。比如:橫向使用沙坑。大多數(shù)農(nóng)村小學有一只沙坑已經(jīng)很不錯了,但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。撤點并校后各班學生都有三四十名,按常規(guī)方法教學,直向使用沙坑,每名學生在一節(jié)課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑,每次有4名學生同時練習,課堂教學效率就能提高4倍。又如妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用,原因是體育教師不善用,有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用,造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習,還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學,小足球比賽中用于球門,用于跨過、繞過障礙教學,用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育,就能更好地激發(fā)學生的興趣,提高課堂教學質(zhì)量。

      三、靈活運用方法,促進有效教學

      體育課一般在室外進行,只有做好課堂設(shè)計,合理而周密地組織教學,排除各種各樣的干擾,激發(fā)學生的興趣,才能保證體育教學過程順利進行,完成體育教學任務(wù)。此外,教師還要進行體育德育教育,并轉(zhuǎn)變教學觀念,以強身健體為指導(dǎo)相思,把學生作為課堂教學的主體,根據(jù)學生的心理和生理特點,采用靈活多變的教學形式,讓學生充分參與到課堂教學中。必要的時候還要采用現(xiàn)代化教學手段幫助學生理解和學習一些較難掌握的動作要領(lǐng)。如在課堂教學中根據(jù)小學生好勝心強的特點引入競賽,教學效果就大不一樣了。如教授加速跑時,運用傳統(tǒng)形式讓學生分組跑,沒跑幾次學生就喊累了。但教師知道學生并不是真的累了,可能只是厭煩了。但教師可以稍加變通,讓學生運用胸前貼報紙加速跑,學生立刻就有了興趣。再將學生分組進行比賽貼紙跑,學生勁頭就更足了。游戲過程中,教師再把快速跑要領(lǐng)穿插講解,學生自然會更樂于接受,教學目的就達到了,同時還增強學生的競爭意識。

      四、有效課堂評價,實現(xiàn)有效教學

      體育教學中教師適時有效的評價指導(dǎo),對學生身體素質(zhì)和運動技能的提高及身心健康和諧發(fā)展有著重要作用。教師的有效評價指導(dǎo)是一個值得我們研究的課題。體育教學活動是教師和學生之間密切協(xié)作的活動,在這一活動過程中,教師要根據(jù)各個學生在學習中的具體情況采取有效的指導(dǎo)與評價,這樣才能更好地引導(dǎo)學生積極主動、富有創(chuàng)造性地學習。例如:在技能學習過程中,動作剛一出錯,或者小組合作學習中,小組成員意見剛一出現(xiàn)分歧,教師立即對學生做出指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)看上去老師很認真負責,但其實很容易影響學生思維的連貫性,并且給學生帶來心理壓力,產(chǎn)生緊張情緒,使其行為受牽制。這些在傳統(tǒng)技能教學中也許被認可,但在新課程理念指導(dǎo)下,更注重的是學生活動的過程及發(fā)展,不僅是技能的掌握,老師可以先放手,盡量讓學生在活動體驗中親自找到技能掌握的方法,所以,這種指導(dǎo)有些過急,學生的思考和探索就在無形中抹殺了。

      總之,體育課堂教學的有效性才是教學的生命,體育課堂教學有效性直接影響體育教學質(zhì)量和學生體質(zhì)健康,要使教學生命得以延續(xù)、得以擴展,體育教師和學生共同構(gòu)建,讓學生喜歡學、樂于學,知道學習的目的和意義,自覺主動地參加體育鍛煉,充分發(fā)展學生的個性,培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì),以學生發(fā)展需要為著眼點,創(chuàng)設(shè)充滿生機、充滿創(chuàng)造的課堂,才能提高課堂教學質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]黃國雄.關(guān)于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究.教育科學:全文版,2016.8.

      [2]馮成立.提高小學體育課堂教學有效性的策略研究.都市家教月刊,2016.2.

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