中學(xué)語文中閱讀與寫作的聯(lián)合教學(xué)實(shí)施探討

吳香娟

閱讀與寫作在中學(xué)語文教學(xué)中占有很大比例，也是考查學(xué)生語文水平的關(guān)鍵部分。這部分教學(xué)也是考查教師水平的主要章節(jié)，是教學(xué)的難點(diǎn)，若能將閱讀和寫作教學(xué)處理好，則對學(xué)生的語文素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的情況，將閱讀與寫作聯(lián)合教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

一、閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

無論是人與人的交流還是寫作或是演講，就是要把學(xué)生腦袋里原有的語文信息組織成想要表達(dá)的語言，并且，學(xué)生是不是可以聽懂別人說的話，可不可以領(lǐng)會(huì)演講的內(nèi)容，這些都與學(xué)生大腦中的信息儲(chǔ)存量的大小有關(guān)，這就是語文能力，有的學(xué)生在別人說了幾句話就可以知道別人想要表達(dá)的內(nèi)容，聽朗誦的時(shí)候很快就可以抓住朗誦的要點(diǎn)，說明這些學(xué)生的語文能力較強(qiáng)；有的學(xué)生領(lǐng)悟能力較差，聽不懂別人說話，聽演講也抓不住重點(diǎn)，說明這些學(xué)生的語文能力較差。

二、閱讀與寫作聯(lián)合教學(xué)的必要性

閱讀與寫作一直都是聯(lián)系在一起的，要想閱讀和寫作水平穩(wěn)步提升，需要學(xué)生有扎實(shí)的語文基本功。閱讀基本量大的學(xué)生，寫起文章來，就能“有話可說，有話可寫”，而且運(yùn)用語言的能力較強(qiáng)；閱讀能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)習(xí)作者如何通過文字表達(dá)思想和情感。反過來，寫作可以促進(jìn)學(xué)生了解自己閱讀欠缺的部分，可以有針對性地拓寬閱讀面。因此，閱讀與寫作的聯(lián)合教學(xué)是非常必要的。

三、培養(yǎng)閱讀寫作興趣

從古至今，無論是古代考取功名還是現(xiàn)在形式多樣的題目都離不開寫作這一試題，足以說明它的重要性。它是學(xué)生內(nèi)心對社會(huì)、對國家、對自己真實(shí)想法的抒發(fā)，它是展示學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知高度的有效途徑，是外界與內(nèi)心溝通的渠道。可是寫作難幾乎成為廣大初中學(xué)生的心聲，學(xué)生對寫作的恐懼情緒不是一朝一夕的，所以消除這種情緒不是教師三言兩句就能做到的，它需要教師的耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，激發(fā)興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧就要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。課文中很多名家文采生動(dòng)形象，值得學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀、多積累，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生背下來。要提高學(xué)生的寫作技巧，還要廣泛閱讀課外讀物，吸取其中的優(yōu)秀文采，積累多了在寫作時(shí)自然能做到下筆如有神。

（二）走進(jìn)生活，積累素材。

語文寫作不像其他學(xué)科抽象、硬朗。它是溫柔的，是有感情的。生活是寫作的源泉，素材就在我們身邊，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，做生活中的有心人，把平時(shí)所想、所看、所感受到的用文字記錄下來，久而久之就養(yǎng)成了寫作的好習(xí)慣。

四、教材是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己探討，并且思考解決問題，這才能真正讓學(xué)生有所收獲，才能讓學(xué)生不斷大膽地創(chuàng)新。因此，教師在上課的時(shí)候，一定要做到有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終在找到解決問題的過程中，收獲知識并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)新事物，運(yùn)用新文體。并且，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有的學(xué)生本來總結(jié)得很好，但是，一讓學(xué)生站起來表達(dá)的時(shí)候就不會(huì)說了，并且總結(jié)得很不順，這就是學(xué)生的表達(dá)能力欠缺，最主要的還是不夠自信。新課改之后的教學(xué)理念是以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文和現(xiàn)代文，也是教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，符合教育理念的教學(xué)方式。讓學(xué)生自學(xué)文章就是讓學(xué)生以自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到教是為了不教，培養(yǎng)自學(xué)文章的能力可以讓學(xué)生終身受益。

語文教材是教師和學(xué)生的第一手閱讀材料，每天上課都要用到教材。如果能將教材閱讀合理地設(shè)計(jì)到上課過程中，那么既可以節(jié)省學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，又可以充分利用課上時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加閱讀積累，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是很有利的。教材中的文章都是教育專家精心挑選出的，集多種優(yōu)點(diǎn)于一體的各種類型的文章，這些作為學(xué)生的閱讀資料再合適不過。但是如何才能充分挖掘文章，將文章結(jié)構(gòu)、作者表達(dá)、語言特點(diǎn)、情感抒發(fā)等特點(diǎn)都呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生可以快速學(xué)到知識。這需要教師提前做好充分準(zhǔn)備，將教材中所選文章中所包含的知識點(diǎn)都一一選出并安排好先后順序，在課堂上給予學(xué)生們文學(xué)的美的享受。

五、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后閱讀拓展

還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題：有時(shí)教師在講課的時(shí)候雖然講得很好，但是也會(huì)有學(xué)生接受的效果不佳，因此，這就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)，但是由于初中生對于課后的輔導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)反感心態(tài)，因此教師要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于那些需要輔導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注意了解學(xué)生真正需要什么樣的重點(diǎn)需要進(jìn)行輔導(dǎo)，并且在輔導(dǎo)過程中不可以只是單純地輔導(dǎo)功課，還要教會(huì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以采用學(xué)生幫助學(xué)生的形式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的，讓優(yōu)等生和學(xué)困生之間進(jìn)行交流，教會(huì)基礎(chǔ)差的學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流更簡潔，更容易接受，并且可以幫助優(yōu)等生鞏固知識，加強(qiáng)記憶。但是，教師不管采用什么樣的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，一定要注重實(shí)效，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到知識，理解其中的內(nèi)涵，真正讓學(xué)生有所收獲。

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