課內課外結合， 教改教研并重

徐美紅

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z文教學效果真正的源泉是課外閱讀，只有立足課堂教學，并延伸到課外閱讀活動中去，使課內學習與課外學習有效銜接，不斷開拓語文學習的空間，使學生“得法于課內，得益于課外”。

一、關于課堂教學與課外活動

我認為要對課文內容進行大膽取舍，重在指導，交給學生讀書的方法，將精講的內容賦予新鮮化，打破傳統(tǒng)思路——從作家介紹到背景講解，再從結構劃分到內容分析，這樣只會事倍功半。

可作課內外比較。如講《氓》時把《氓》和《谷風》進行對比，《谷風》和《氓》都是描寫婦女被遺棄的詩， 試比較二者中的女性形象有何異同，《谷風》和《氓》都是描寫婦女被遺棄的詩，二詩的主人公都有相同的不幸遭遇，都是被丈夫遺棄的女子，但在主人公的傾訴中卻表現(xiàn)了完全不同的性格，一個是柔婉而溫順的，一個是剛強而果斷的。

課內向課外延伸。如學習契訶夫《裝在套子里的人》，就可以適當介紹他的經(jīng)典名著《變色龍》、《小公務員之死》、《萬卡》等，領會小說作為反映時代風貌的文學樣式，是怎樣塑造典型環(huán)境下典型人物的。

二、關于閱讀教學

1、壓縮課文的授課時間，一般課文用1—2課時來完成。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學效果來說，必要的舍棄是應該的。首先每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。

2、激發(fā)閱讀熱情，興趣是最好的老師。指導學生進行課外閱讀，就要激發(fā)學生的學習興趣，使他們燃起高昂的熱情。每星期提供幾篇美文供學生閱讀，學生就喜歡上閱讀了。

3、推薦閱讀書目，我們給學生推薦了一些適合他們看的書籍，每人買一本然后資源共享。讀完之后寫讀后感和同學交流分享心得體會。

4、建立集體閱讀模式。

（1）閱讀與介紹相結合：學生自主選擇課外讀物，學生通過其他同學的介紹可以了解各種風格的書籍作品，優(yōu)勢互補。

（2）閱讀與討論相結合：我們選擇統(tǒng)一的內容指導學生進行鑒賞，就一些有價值的問題進行爭論，讓學生暢所欲言。

（3）閱讀與直觀觀賞相結合。我們指導學生將閱讀原著與觀看影視作品結合起來。

5、閱讀和寫作相結合，化讀為寫。

俗話說一千個讀者眼中有一千個漢姆雷特，讓學生把閱讀的獨特感受記錄下來，化成文字，舉辦讀書交流會，在交流中碰撞思想，提高鑒賞能力。

三、關于作文教學

1、“作文是學生寫出來的，不是老師改出來的?！笔紫茸寣W生保證數(shù)量，然后是保證質量。作文批改實行學期積分制。2、要求學生堅持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補充。3、每周堅持寫周記做摘抄筆記，為積累作文素材做準備。4、利用每周兩節(jié)閱讀課的有利條件，開展詩歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動。這些說讀方面的活動，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

語文教學不改革就不能提高效率，不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是廣大教師的共同認識。應該將課內課外有機結合起來，即課內是基礎，是根本，課外是繼續(xù)，是延伸。更準確的說，學生語文水平的提高，除了課堂學習必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學生把在課堂獲得的知識、能力、方法，運用到課外去開拓新的未知領域，他們的語文知識和能力就會得到充分的鞏固和發(fā)展。