提高高職學(xué)生巖土工程勘察綜合實(shí)訓(xùn)效果的探討

侯希楠

【摘 要】本文針對(duì)工程地質(zhì)勘察專業(yè)高職學(xué)生的工程勘察綜合實(shí)訓(xùn)提出了改變實(shí)訓(xùn)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；依托校企合作，熟悉工程勘察項(xiàng)目全過(guò)程；因材施教，以室內(nèi)模擬練習(xí)解決鉆探編錄難點(diǎn)；手繪圖件與軟件成圖并重，旨在職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成的四點(diǎn)改進(jìn)的措施，旨在提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；巖土工程勘察；實(shí)踐能力

我院工程地質(zhì)勘察專業(yè)創(chuàng)建于2008年，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，致力于培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、管理一線的實(shí)用技能型高素質(zhì)人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量提升的核心，是提高職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。為了突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與工作崗位良好銜接，在第四學(xué)期末設(shè)置了工程勘察、鉆探編錄和鉆探工藝與設(shè)備三個(gè)項(xiàng)目，共四周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)的確立圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了更貼近生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)以勘察項(xiàng)目為主線，將實(shí)訓(xùn)的四周時(shí)間按照實(shí)際工程勘察項(xiàng)目的過(guò)程劃分成幾個(gè)模塊，逐項(xiàng)突破各個(gè)模塊的重難點(diǎn)，并注重各個(gè)模塊前后的銜接，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出以下四項(xiàng)措施：

1 改變實(shí)訓(xùn)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在原來(lái)的實(shí)訓(xùn)中，通常都以教師講學(xué)生聽(tīng)，教師示范學(xué)生模仿的方式進(jìn)行，這種類似于課堂授課的模仿式學(xué)習(xí)不能激發(fā)學(xué)生的興趣。在綜合實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，主動(dòng)印證，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)自主分析、解決問(wèn)題，可以獲得強(qiáng)烈的成就感，提高自信，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深入探究的熱情。

2 依托校企合作，熟悉工程勘察項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、匯總?cè)^(guò)程

我院資源系同遼寧有色地質(zhì)局103隊(duì)、丹東市民用建筑設(shè)計(jì)院等多家勘察設(shè)計(jì)單位都有著校企合作關(guān)系。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取丹東市內(nèi)具有代表性地形地貌的工程場(chǎng)地，依托生產(chǎn)單位的實(shí)際工程勘察項(xiàng)目，進(jìn)行模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立完成從編制勘察設(shè)計(jì)方案、組織分配人員設(shè)備，到現(xiàn)場(chǎng)的工程勘察鉆探編錄、原位測(cè)試與取樣、室內(nèi)常規(guī)土工試驗(yàn)，到后期的巖土參數(shù)的分析與選取、工程勘察報(bào)告編寫(xiě)與工程地質(zhì)圖件的繪制等工作。

設(shè)計(jì)這樣完整的工作流程，不僅可以讓學(xué)生熟悉工程勘察的各個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接幫助學(xué)生把刻板的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作項(xiàng)目中，更重要的是在模擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工組織安排上有實(shí)際項(xiàng)目做參考；在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鉆探編錄和原位測(cè)試時(shí)有一線工作的技術(shù)人員做指導(dǎo)；學(xué)生提出的問(wèn)題可以由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和技術(shù)人員共同分析講解、現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證?？梢宰寣W(xué)生更好更快的學(xué)會(huì)處理工程勘察施工中的技術(shù)問(wèn)題和突發(fā)事故，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

3 因材施教，以室內(nèi)模擬練習(xí)解決鉆探編錄難點(diǎn)

工程勘察鉆探編錄是學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中要掌握的一項(xiàng)重要技能，也是本次綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)之一。通常學(xué)習(xí)鉆探編錄都是采取“練中學(xué)”的方式，即在鉆探現(xiàn)場(chǎng)邊做邊講，需要大量的時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)磨合練習(xí)才能完全掌握。學(xué)生由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，并且受到工期的限制，常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題以至項(xiàng)目結(jié)束還沒(méi)有完全掌握編錄方法和編錄資料。針對(duì)我院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勘察編錄的難點(diǎn)主要集中于：鉆進(jìn)進(jìn)尺計(jì)算不準(zhǔn)、巖土層換層深度判斷不準(zhǔn)確、土層定名出錯(cuò)等三方面問(wèn)題上。針對(duì)這些難點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中輔以室內(nèi)模擬練習(xí)，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。

（1）對(duì)于鉆進(jìn)進(jìn)尺深度和換層深度計(jì)算不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以利用板書(shū)或PPT簡(jiǎn)圖模擬提鉆的方式進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用返尺計(jì)算鉆進(jìn)深度和換層深度。

例如展示給學(xué)生一張鉆探的簡(jiǎn)圖，鉆頭長(zhǎng)0.8米，鉆桿長(zhǎng)2.2米，鉆進(jìn)停止提鉆之前鉆桿在地面上的長(zhǎng)度是1.2米，可以讓學(xué)生試著計(jì)算鉆進(jìn)的深度。之后在提出的鉆頭里觀察，發(fā)現(xiàn)鉆頭內(nèi)的土層上部是粉質(zhì)粘土，下部是黑褐色的淤泥，淤泥層有30厘米厚，再讓學(xué)生試著計(jì)算粉質(zhì)粘土的層底深度。這樣的練習(xí)較現(xiàn)場(chǎng)的鉆探速度快，可以多次反復(fù)練習(xí)，基本可以解決學(xué)生編錄時(shí)的各種深度計(jì)算不準(zhǔn)問(wèn)題。

（2）對(duì)于換層深度判斷不準(zhǔn)的問(wèn)題，主要有兩方面的原因：一是，對(duì)各種巖土層識(shí)別不清；二是，對(duì)深度的目測(cè)估計(jì)不準(zhǔn)。我們通過(guò)兩方面的練習(xí)來(lái)解決：一方面，在室內(nèi)展示之前在勘察現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，幫助學(xué)生找到不同地層的分層標(biāo)志，進(jìn)行目測(cè)估計(jì)長(zhǎng)度的練習(xí)；另一方面，在鉆探現(xiàn)場(chǎng)時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)手摸各種土層、砂層、巖層的手感，并由教師分析尋找分層標(biāo)志和描述重點(diǎn)。

（3）土層定名的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)取具有代表性或具有爭(zhēng)議的樣品，帶回實(shí)驗(yàn)室自行選擇設(shè)計(jì)試驗(yàn)，粘性土測(cè)定天然含水量和界限含水量進(jìn)行定名，粗粒土進(jìn)行篩分試驗(yàn)根據(jù)各粒組百分含量定名，疑似粉土可以進(jìn)行靜水沉降試驗(yàn)或界限含水量的聯(lián)合測(cè)定試驗(yàn)進(jìn)行判定。上述試驗(yàn)均可用擾動(dòng)土樣進(jìn)行測(cè)試，取樣成本低不影響正?？辈焓┕?，又可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)印證現(xiàn)場(chǎng)判斷，將常規(guī)土工試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)編錄定名中。

4 手繪圖件與軟件成圖并重，旨在職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

工程地質(zhì)圖件的繪制是工程勘察成果的重要體現(xiàn)方式，現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)多數(shù)都是采用各種專業(yè)的工程勘察軟件進(jìn)行成圖和數(shù)理統(tǒng)計(jì)。但綜合實(shí)訓(xùn)的成果圖件提交，仍以手繪平面圖和剖面圖為主要圖件?？辈燔浖蓤D的確是現(xiàn)階段的行業(yè)現(xiàn)狀和規(guī)范化的必然要求。但綜合實(shí)訓(xùn)仍保留手繪圖件有以下三方面原因：首先，在工程項(xiàng)目中軟件成圖便捷是優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不牢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，快捷的軟件成圖使學(xué)生忽略了對(duì)各種圖件的繪制方法的掌握，其結(jié)果就是能做圖，但讀不懂。其次，手繪圖件可以反復(fù)練習(xí)圖件上所有標(biāo)識(shí)的表示方法，提高熟練度、加深印象的同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生專注認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)。最后，在該專業(yè)的培養(yǎng)方案中已單獨(dú)設(shè)置理正勘察軟件和CAD電腦制圖的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，綜合實(shí)訓(xùn)中可以考慮時(shí)間因素進(jìn)行調(diào)配，適當(dāng)進(jìn)行。

為了達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)教師還編制了校本教材《巖土工程勘察綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》來(lái)配合綜合實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題和常用的規(guī)范內(nèi)容有據(jù)可查，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

通過(guò)上述四方面的措施貫徹，提高了我院學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。在綜合實(shí)訓(xùn)中基本可以掌握小型項(xiàng)目的工程勘察流程和技術(shù)重點(diǎn)，掌握勘察鉆探編錄的記錄項(xiàng)目與方法，能夠達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目的。

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[責(zé)任編輯：湯靜]