初中英語閱讀教學和寫作教學的整合研究

杜春萍

就初中英語閱讀教學和寫作教學的內(nèi)在關(guān)系進行了深入探究。語言作為連接閱讀和寫作的橋梁，達到閱讀和寫作完美結(jié)合，讀者和作者能夠進行對話的效果。由于初中生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。沒有足夠的知識儲備，導致無法充實寫作內(nèi)容，所用詞語也是平淡無奇。因此，教師在此過程中要注重向?qū)W生講解兩者的關(guān)系，促使學生平衡兩者、共同發(fā)展，通過積累大量的詞匯，寫出有深度、優(yōu)秀的作文。寫作時所用詞語就是將平時閱讀所得詞匯搬出來，兩者互相完善。教師每天要給學生布置一定的閱讀量，同時固定寫作篇數(shù)，協(xié)調(diào)兩者共同進步。本文對初中閱讀和寫作進行了深入鉆研，就如何提高學生的閱讀和寫作能力水平提出了應對措施。

1. 注重閱讀教學，奠定扎實的寫作基礎(chǔ)

在英語閱讀教學過程中，教師應該結(jié)合文章內(nèi)容在教室這個小舞臺上創(chuàng)設一定的情境，幫助學生很容易融入課堂中，激發(fā)學生的學習激情，以積極的心態(tài)正視學習，從而提高閱讀效率和學習成績。在閱讀過程中，通過創(chuàng)設專屬、獨特、搞笑的情境，吸引學生的眼球，抓住學生的心。另外，教師可以將新詞用繪畫、視頻、音樂等的形式表現(xiàn)出來，以激發(fā)學生的學習積極性為出發(fā)點，從側(cè)面引領(lǐng)學生進入文章內(nèi)容、理解文章的深刻內(nèi)涵。對于一詞多義的詞語，教師要提前查閱資料將意思講全，重點突出這些詞匯的講解；另外，教師要學會充分利用文章中的插圖，在開始閱讀之前通過自己的想象推測文章內(nèi)容，從而有一個大致方向，此外，插圖也會讓學生集中注意力，培養(yǎng)學生的學習熱情，希望通過深入閱讀文章自己的推斷是否正確。在這個過程中，既可以拓展學生的思維，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

此外，教師也要注重教會學生一些實用的閱讀方法和閱讀小技巧，而不是一個詞一個詞地去理解，要培養(yǎng)學生規(guī)范、科學的閱讀方法，這樣有利于提高閱讀的正確率。在粗略地讀完文章之后，理清文章思路、然后通過簡單的詞匯大概描述文章內(nèi)涵，通過閱讀題目、反復出現(xiàn)的詞句、開頭和結(jié)尾等推斷出文章主旨。

2. 開展形式多樣的讀后活動，促進寫作水平的提升

課后活動也是學習的一部分，它是指在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極組織各種有意義的活動鼓勵學生參與其中，有利于激發(fā)學生的積極性、也是將讀、寫、說融為一體的有效方式。教師指導學生將文章進行分段，制定文章的結(jié)構(gòu)框架，其次開始寫作，從而將閱讀和寫作完美結(jié)合。

2.1改寫

閱讀之后進行改寫、仿寫，可以改變表達方式，也可以改變?nèi)朔Q表達，通過具體寫作實踐來增強學生活學活用的能力。通過適當?shù)母木帲瑢⒃瓉淼奈恼伦優(yōu)閷儆谧约?、有自己風格的文章。運用這種方式，相當于同時讓學生學習了兩篇文章，既訓練了閱讀能力，又訓練了動手能力，讓學生在潛移默化中提高閱讀和寫作能力，并且養(yǎng)成自主學習、自我評價的能力。

2.2復述

學生閱讀完整篇文章之后，教師要求學生口頭表達出文章大意和內(nèi)心想法。偶爾也可以通過寫作來表達，這樣可以照顧到每一個學生，既能提高學生的語言表達能力，又能培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生全身心地投入到閱讀中去，在閱讀的海洋中自由遨游，教師不需要規(guī)定學生回答的規(guī)定套路，可以是好的單詞、新穎的句型、文章內(nèi)涵等。比如：在學習Dreams homes這篇文章時，先讓學生自由閱讀文章，待學生大致梳理了文章內(nèi)容后，教師在黑板上寫出生詞，讓學生通過對單詞所在句子的理解猜測生詞的含義，并且讓學生使用黑板上的單詞附屬文章內(nèi)容，從而提高所寫文章的質(zhì)量。

2.3仿寫

仿寫是根據(jù)所讀文章的體裁、句型、思路進行仿寫，通過這種方式提高寫作的質(zhì)量。在仿寫的過程中，學生首先要理解原文，仔細梳理原文再進行仿寫，將陌生的詞匯轉(zhuǎn)化為自己的詞匯，記入心中。閱讀是寫作的必要準備，通過對原文的分解和模仿來達到學習的目的，不斷突破自己的詞匯量。與此同時，還能學習到新的、高級的詞匯短語，從而為自己的文章加分。

2.4創(chuàng)作

創(chuàng)作是指在閱讀文章之后，發(fā)揮自己想象的翅膀、拓展自己的思維，將原文改編成自己的文章，也可以根據(jù)原文內(nèi)涵從另外的角度進行解剖，與學生們分享自己的觀點。比如：學習Robot時，讓學生首先進行自主閱讀，大概瀏覽文章內(nèi)容，之后讓學生寫一篇關(guān)于機器人的作文，統(tǒng)一運用一般將來時著筆。這樣既可以發(fā)揮學生的想象，將對機器人的憧憬寫下來，培養(yǎng)學生的邏輯思維，幫助學生在不知不覺中理順寫作順序和方式，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量的作文。

3. 結(jié)語

語言作為連接閱讀和寫作的橋梁，達到閱讀和寫作完美結(jié)合，讀者和作者能夠進行對話的效果。由于初中生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章，只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。沒有足夠的知識儲備，導致無法充實寫作內(nèi)容，所用詞語也是平淡無奇。因此，教師在此過程中要注重向?qū)W生講解兩者的關(guān)系，促使學生平衡兩者、共同發(fā)展，通過積累大量的詞匯，寫出有深度、優(yōu)秀的作文。寫作時所用詞語就是將平時閱讀所得詞匯搬出來，兩者互相完善。教師每天要給學生布置一定的閱讀量，同時固定寫作篇數(shù)，協(xié)調(diào)兩者共同進步。

陳穎. 初中英語閱讀教學探討[J]. 山西青年， 2013（03）.

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學）