提升會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的教學(xué)方法研究

董曉平++呂津

摘 要： 由于會(huì)計(jì)學(xué)課程理論知識(shí)抽象、實(shí)際工作操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，作者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，從而強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)學(xué)課程 教學(xué)效果 教學(xué)方法

會(huì)計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課，是其他管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論知識(shí)抽象、實(shí)際工作操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通常的講解學(xué)生不易理解和接受，因此，結(jié)合本課程的內(nèi)容，需靈活運(yùn)用以下教學(xué)方法：

一、討論教學(xué)法

這種方法就是在老師的指導(dǎo)下，請(qǐng)同學(xué)圍繞一個(gè)問(wèn)題相互交流看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。例如：在講解試算平衡公式時(shí)，給學(xué)生已知資料，學(xué)生和老師一起編試算平衡表，如下表：

老師給出討論題：試算平衡表平衡了，賬戶記錄是基本正確還是絕對(duì)正確，為什么？

討論時(shí)，老師不要表示出自己的觀點(diǎn)。討論后老師的總結(jié)比較重要，既要理順學(xué)生的各種思路，又要說(shuō)明討論題的因果關(guān)系。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)施討論教學(xué)法過(guò)程中，應(yīng)注意的問(wèn)題如下：

1.討論教學(xué)法的實(shí)施需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。老師的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生討論的布置、討論的即時(shí)引導(dǎo)、討論的總結(jié)評(píng)價(jià)等范疇。

2.討論教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。討論教學(xué)法并非唯一有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果的強(qiáng)化要與課堂講授、演示、溝通、啟發(fā)等教學(xué)方法相結(jié)合，才能事半功倍。

二、圖解分析法

圖解分析法就是老師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容的分析與歸納，將會(huì)計(jì)課堂的活動(dòng)，如：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)處理程序、會(huì)計(jì)報(bào)表、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系等，通過(guò)簡(jiǎn)要的符號(hào)，線條（箭頭）等構(gòu)成特有的圖文式樣，描述和表示事物的教學(xué)方法。

又如：投入資本的核算

這種圖示教學(xué)法能夠使復(fù)雜的理論變得簡(jiǎn)單化，使講解有所依掛，思路有所指向，展示了知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，使同學(xué)從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，具有直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)的效果事半功倍。

在實(shí)施圖解分析法過(guò)程中，應(yīng)注意的問(wèn)題如下：

1.不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理分類(lèi)。老師要根據(jù)不同章節(jié)的會(huì)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行歸納與分析，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，具體確定各類(lèi)的會(huì)計(jì)講解圖示。

2.圖示運(yùn)用合理，內(nèi)容充實(shí)恰當(dāng)。采用的圖示有“系統(tǒng)式圖示”和“簡(jiǎn)略式圖示”。“簡(jiǎn)略式圖示”多用于課堂講解，涉及的賬戶較少，學(xué)生便于接受和理解；“系統(tǒng)式圖示”主要是用于最后課堂總結(jié)或者是下次課前回顧。

3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。因材施教是教學(xué)的基本目的，在會(huì)計(jì)圖示的設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮學(xué)生的文化程度、心理狀態(tài)、接受情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，在了解學(xué)生各方面的基礎(chǔ)上，才能有的放矢地給出會(huì)計(jì)圖解的內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)法

多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)主要是將現(xiàn)代媒體電腦、大屏幕、投影儀等與傳統(tǒng)媒體教材、教案、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把語(yǔ)言要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象直觀展現(xiàn)出來(lái)，例如：講到利潤(rùn)表時(shí)，見(jiàn)下表：

利潤(rùn)表的格式、內(nèi)容、項(xiàng)目、數(shù)字如何填寫(xiě)、最后凈利潤(rùn)的形成等教學(xué)內(nèi)容就顯而易見(jiàn)了，這樣既可以使一些教學(xué)難點(diǎn)的講解變得一目了然，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)施多媒體教學(xué)法過(guò)程中，應(yīng)注意的問(wèn)題如下：

1.使用多媒體教學(xué)應(yīng)適宜。使用多媒體教學(xué)要根據(jù)會(huì)計(jì)課的具體內(nèi)容而定，不是所有章節(jié)都可以用多媒體教學(xué)，所以老師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容用多媒體講，哪些內(nèi)容用其他教學(xué)方法講等，應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之達(dá)到最佳效果。

2.使用多媒體教學(xué)應(yīng)防止喧賓奪主。使用多媒體教學(xué)時(shí)如果采用了過(guò)多的花樣形式，如：視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，就會(huì)使同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移，就不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，變成主次不分、喧賓奪主。

3.使用多媒體教學(xué)勿忽視師生交流。上課時(shí)，老師打開(kāi)電腦操作鼠標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣老師只看重課件內(nèi)容演示，缺乏講課的靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，更缺乏師生的情感交流，忽略了老師的主導(dǎo)地位，模糊了教師的舉止言談對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)、啟發(fā)的積極作用，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)物教學(xué)法

運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)物教學(xué)法，就是在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)工作操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)有些操作性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)物演示。例如：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等章節(jié)都可應(yīng)用。又如：當(dāng)老師講到原始憑證的基本內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的火車(chē)票、發(fā)貨票等拿出來(lái)，看著手中的實(shí)物，老師和學(xué)生一起說(shuō)出原始憑證的基本內(nèi)容：憑證名稱；填制憑證日期；填制憑證單位或填制人姓名；經(jīng)辦人員的簽字或蓋章；接受憑證單位的名稱；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容；數(shù)量、單價(jià)和金額等?？梢哉f(shuō)一目了然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦、肢體等多種感官參與課堂活動(dòng)，完全實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，使理論知識(shí)得到了充分的理解和掌握。

在實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)物教學(xué)法過(guò)程中，應(yīng)注意的問(wèn)題如下：

1.會(huì)計(jì)實(shí)物教學(xué)法應(yīng)迎合學(xué)生的特點(diǎn)、貼近學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)于會(huì)計(jì)的記賬、算賬、報(bào)賬很陌生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的日?；ㄤN(xiāo)的活動(dòng)的票據(jù)作為實(shí)物，逐步引入到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)會(huì)計(jì)的角色。

2.會(huì)計(jì)實(shí)物教學(xué)法應(yīng)邊講理論邊實(shí)際操作，如：填寫(xiě)發(fā)貨票等。

五、案例教學(xué)法

課程中有些理論知識(shí)比較抽象，老師可以結(jié)合生活實(shí)際中的例子進(jìn)行講解。例如：老師在講解：期初余額、本期發(fā)生額、期末余額之間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生生活費(fèi)實(shí)例講解。如：孫蕾同學(xué)，月初你有500元，本月家里匯來(lái)2000元，本月你花銷(xiāo)2200元，月末還剩多少元？這樣通過(guò)生活中的實(shí)例，會(huì)計(jì)的理論知識(shí)由抽象到具體，可以說(shuō)通俗易懂，能夠使同學(xué)快速理解與記憶。

在實(shí)施案例教學(xué)法過(guò)程中，應(yīng)注意的問(wèn)題如下：

1.案例的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容。案例的選擇應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。但它一定是經(jīng)過(guò)深入企業(yè)實(shí)際工作、來(lái)源于實(shí)踐的業(yè)務(wù)，決不可由老師閉門(mén)造車(chē)，虛構(gòu)而行。

2.要把選擇好的案例融入課堂，老師必須注重會(huì)計(jì)內(nèi)容教學(xué)中的循序漸進(jìn)，結(jié)合啟發(fā)式等教學(xué)方法。

綜上所述，各種教學(xué)方法在會(huì)計(jì)課程的運(yùn)用中并不是孤立的，都要根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)各種教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行最佳組合，達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)的最佳效果。