化鄉(xiāng)土知識(shí)為珍寶，茂地理教學(xué)之叢林

張寶林

顧名思義，鄉(xiāng)土地理就是本土的地理，說的是家鄉(xiāng)的地理及生態(tài)環(huán)境，提出來的問題必然緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際。鄉(xiāng)土地理知識(shí)無疑擁有貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，其印象是具體的、可感的、生動(dòng)的、可摸的，自然無需借助太多花拳繡腿式的手段就能把地理環(huán)境展示給學(xué)生。所以，它對(duì)學(xué)生掌握教材內(nèi)容并強(qiáng)化地理分析能力起著很好的作用。如此，更體現(xiàn)地理課程創(chuàng)新意識(shí)的理念，更促進(jìn)學(xué)生做到學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐能力，并更深層次地增進(jìn)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。我在教學(xué)中潛意識(shí)地認(rèn)真挖掘和整合鄉(xiāng)土知識(shí)的教學(xué)資源，使教學(xué)素材更豐富，并把有趣的地理事物、現(xiàn)象在地理課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，使它的多層次作用盡可能發(fā)揮出來，展現(xiàn)其獨(dú)特魅力。

一、借助鄉(xiāng)土知識(shí)，撥動(dòng)興趣之琴

興趣是學(xué)習(xí)積極性和持久性的驅(qū)動(dòng)力，能否使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿積極性，取決于學(xué)習(xí)興趣這一方法是否充滿驅(qū)力。鄉(xiāng)土知識(shí)是誘發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的因素之一。畢竟，鄉(xiāng)土環(huán)境是生活中能夠直接觸摸得到的，也是學(xué)生視而不見、充耳不聞、又有興趣了解的知識(shí)。如教學(xué)“中國(guó)地形”時(shí)，教師故意提問：“誰從家里騎自行車來上學(xué)？”部分同學(xué)都舉起了手，我特意問：“不舉手的同學(xué)是什么原因?！睂W(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)課堂充滿著議論的聲音，“從馬踢石騎馬都下不來，自行車的剎皮怎么能抵得住”，“赤水一來，自行車被淹走了”，“龍地龍翻身”，“栢葉顫巍巍”，等等。我再接著問：“為什么我們上學(xué)會(huì)遇到這些問題呢？”學(xué)生開始有所思：“因?yàn)槲益?zhèn)是丘陵地形。”“那么，中國(guó)有哪幾種地形呢？”學(xué)生聯(lián)系西坪鎮(zhèn)的實(shí)際，自然而然地體會(huì)到地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要影響，加深對(duì)教材內(nèi)容的了解、掌握；并由鄉(xiāng)土知識(shí)學(xué)習(xí)中誘發(fā)的潛意識(shí)的興趣，并更進(jìn)一步移植到教材的學(xué)習(xí)中。鄉(xiāng)土知識(shí)內(nèi)容多姿多彩，并使學(xué)生感到無以表達(dá)的親切感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘鄉(xiāng)土知識(shí)并運(yùn)用于課堂，必然極大地豐富教材教學(xué)內(nèi)容，起到拋磚引玉之效果。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土知識(shí)，一定能激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，從而大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、借助鄉(xiāng)土知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新思維

橫跨太平洋、縱越喜馬山，可對(duì)學(xué)生來說，仿佛是遙遠(yuǎn)的事情，由于物力人力的關(guān)系，確實(shí)少有身臨其境的機(jī)會(huì)，只能“紙上談地理”，感受難真切，興致闌珊。鄉(xiāng)土知識(shí)最能讓學(xué)生有莫名的親切感，學(xué)習(xí)地理既是有趣的，又是好用的。在初中地理教學(xué)中常常要用到比較的方法。選取同類對(duì)象，比較異同，就近取材才方便，鄉(xiāng)土知識(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在講亞熱帶季風(fēng)或季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候時(shí)，我先借助家鄉(xiāng)西坪的一種現(xiàn)象導(dǎo)入———西坪是一個(gè)生態(tài)城鎮(zhèn)，其植被面積廣，是中國(guó)、世界十大名茶之一——鐵觀音的發(fā)源地，蜚聲中外的烏龍茶之鄉(xiāng)，閩南烏龍茶的重要集散地，也是我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)重要的茶葉交易市場(chǎng)之一。為什么自清朝時(shí)期就是遠(yuǎn)近聞名的茶市和商品交易市場(chǎng)？學(xué)生一下子有了興趣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用氣候知識(shí)進(jìn)行分析。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，一方面是氣候原因，西坪鎮(zhèn)延戴云山南麓，位于東經(jīng)117°50′，北緯25°01′，西坪屬于亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明。年平均氣溫在16-19℃之間，年降水量在1700-2100mm之間，濕潤(rùn)的氣候適合茶葉的生長(zhǎng)。由此更進(jìn)一步讓學(xué)生理解當(dāng)下做空調(diào)茶，要如何調(diào)整濕度，才能使茶具有鮮度，又耐品，且質(zhì)優(yōu)。分析過程中，學(xué)生既掌握了地理知識(shí)，又激發(fā)了愛護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木之心。教學(xué)中，盡可能利用鄉(xiāng)土知識(shí)，以通俗化、生活化的方式展現(xiàn)教材內(nèi)容，析疑解疑，和學(xué)生一起探尋身邊的地理知識(shí)，在那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛的察覺中，原來，地理就在身邊。我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其探究能力，使其理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，提高創(chuàng)造性思維能力，并運(yùn)用到生活中，進(jìn)而化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、借助鄉(xiāng)土知識(shí)，激發(fā)愛鄉(xiāng)情感

“掬月西樓袖底涼，孤鸞玉鎖鬢如霜。似聞廊外吹橫笛，漫逐游絲入夢(mèng)鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)的花草蟲魚、日月星辰，無不引起人們的無限遐思，鄉(xiāng)土知識(shí)對(duì)學(xué)生來說無不如此。生于斯，長(zhǎng)于斯，了解家鄉(xiāng)，也愛家鄉(xiāng)。因此，教師要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的舊貌新顏，收集相關(guān)資料。如善用生活媒體、新聞熱點(diǎn)，有助于鄉(xiāng)土地理的展開，進(jìn)而豐富地理學(xué)科知識(shí)，拓寬視野。因此，我讓學(xué)生不時(shí)關(guān)注安溪電視臺(tái)“走近安溪”、《安溪報(bào)》、《鐵觀音》、《梅影仙蹤》等相關(guān)內(nèi)容，這些都涉及鄉(xiāng)土地理信息。在各種相關(guān)內(nèi)容的拓展中，學(xué)生了解到竹藤工藝產(chǎn)業(yè)是西坪新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，和穩(wěn)定發(fā)展的茶葉產(chǎn)業(yè)齊驅(qū)并駕，成為西坪鎮(zhèn)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)。同學(xué)們?cè)卩l(xiāng)土地理中感悟了要發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，就應(yīng)該充分發(fā)揮鐵觀音發(fā)源地、茶文化旅游區(qū)優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)西坪山清水秀，茶香氤氳的茶業(yè)新局面。在地理學(xué)科的課堂教學(xué)中盡可能挖掘并運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)資源，以鄉(xiāng)土知識(shí)作為地理學(xué)科知識(shí)的雙翼，讓地理學(xué)科課堂教學(xué)更生動(dòng)，使課堂充滿魅力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，并促使學(xué)生激起愛鄉(xiāng)情懷，且付諸實(shí)踐。

地理學(xué)科教學(xué)中，對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)教學(xué)的滲透，能使學(xué)生盡可能感受到地理知識(shí)不再是天邊的那顆模糊的星，不再風(fēng)云變幻般的抽象，就在我們足下，如此地理課堂教學(xué)內(nèi)容必然更加多姿多彩、過程會(huì)更加生趣盎然，學(xué)生對(duì)于身邊與地理有關(guān)的現(xiàn)象、事物將更樂意揣摩研究，從而使得地理課堂的外延得以拓展，把課堂所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中分析解決地理問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。