于細(xì)微之處見精彩

沈銀花

教學(xué)細(xì)節(jié)猶如課堂的精靈，稍縱即逝，讓人始料不及。捕捉一個細(xì)節(jié)，就能生成一次精彩的環(huán)節(jié)；忽視一個細(xì)節(jié)，就會毀滅一個精彩的課堂。這就要求教師必須有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉，小心把握，謹(jǐn)慎處理，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢滿堂。

一、精心預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)中，我們最常見的就是教師忘詞，將環(huán)節(jié)顛倒，很多內(nèi)容和準(zhǔn)備的有出入，教師除了背熟教案，靈活運用教案外，更重要的就是一定要預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況，做到事倍功半。

1.預(yù)約細(xì)節(jié)，少些偏頗。

如果備課時我們能考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，課堂上學(xué)生的質(zhì)疑與本節(jié)課無關(guān)的話題，無疑就會分散學(xué)生的注意力，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不必要的干擾。

2.設(shè)計細(xì)節(jié)，折射理念。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)或教師應(yīng)回答的問題主要有：①這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？②這些目標(biāo)是否具有可操作性？③怎樣實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)？

3.分析教材，琢磨學(xué)情。

學(xué)生是教師服務(wù)的對象，為了體現(xiàn)“以學(xué)論教”的理念，教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為了上好課，課前琢磨學(xué)情是很有必要的，才能更好地落實教學(xué)出發(fā)點和歸宿。①了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力水平；②把握學(xué)生的認(rèn)知需求；③推測學(xué)生的認(rèn)知沖突；④明確學(xué)習(xí)方法。

二、及時捕捉細(xì)節(jié)，組織課堂教學(xué)

課堂中，教學(xué)細(xì)節(jié)只有被關(guān)注、被證實才能展現(xiàn)一個脈動流變的過程，一個生命涌動的過程。我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露的細(xì)節(jié)，耐心地叩問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，于細(xì)微之處見精神，用細(xì)節(jié)張揚(yáng)學(xué)生的個性。

1.全面考慮學(xué)生心理。

在復(fù)習(xí)4B《OpenDay》的時候，新授There be的結(jié)構(gòu)，我拋出了一個問題：你們知道哪些是be動詞嗎？平時古靈精怪的同學(xué)A高高舉起了小手，想要好好表現(xiàn)，我喊了他。

S：就是is，am，are.（一副很了不起的樣子）

T：Excellent！你能說說他們各自的用法嗎？（看到他那樣，很想給他潑點兒冷水，我知道他學(xué)習(xí)比較浮躁，而且屬于樂天派，偶爾給他個下馬威，對他是有促進(jìn)的。）

T：Sorry，I dont know.可是你剛才沒說要回答這個問題呀。

S：對于這些基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該牢記于心，老師還沒批評你呢！

T：那我叫我的朋友幫忙吧！

S：OK.

從教多年我懂得：孩子的心靈是需要保護(hù)和關(guān)愛的。對于學(xué)生的錯誤，我們要調(diào)整心態(tài)，借助有力量的學(xué)生幫助他們，感染他們，因為所有人都需要鼓勵。

2.和善處理突發(fā)狀況。

在低年級英語教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況，從書中卡通人物入手，聯(lián)系日常生活，演一演，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地投入到句型操練中，但在實際活動過程中，學(xué)生忙于應(yīng)對角色，真正進(jìn)入角色說練的寥寥無幾，舉手的總是那么幾個小組，活動成了部分優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺。

又如有次我正要上課，但遇到停電，電腦中毒時暫時不能使用，一向用慣課件的我，一下子有點手足無措。我用了擅長的“簡筆畫”，教授兒歌時大膽手舞足蹈地唱起來了，沒想到收到了意想不到的結(jié)果。這時，就需要教師和善處理突發(fā)狀況。

三、關(guān)注評價細(xì)節(jié)，激起學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，因此教師要注意學(xué)生的心理動向，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界。教師不吝嗇語言，多用一些鼓勵的評價語言，做到評價及時、語言簡潔、形式多樣。

1.賞識性評價。

如課堂中當(dāng)學(xué)生答非所問時，教師說：“Good！Great！Wonderful！”時，他們會覺得你是故意諷刺挖苦他們，或者說：“Sorry，youre wrong！又太直接否定了答案，學(xué)生聽后會覺得很難堪打消了回答問題的積極性。相反如果教師能正確使用評價語言：“It does not matter.Thank you all the same.I believe you can do it better next time！Try again.”、“Good！But if ... its better！”等，這樣學(xué)生聽到后不會覺得尷尬，可以感受到回答問題的喜悅，鼓足回答問題的勇氣，從而對自身提出更高一層的要求。

2.互動性評價。

細(xì)化評價就是要改變“為評價而評價”，使評價具有針對性、時效性。教師對學(xué)生的評價要發(fā)自肺腑、動之以情，這樣才能激勵學(xué)生。教師重視課堂教學(xué)“對學(xué)生的評價”中的細(xì)節(jié)，有利于提高教學(xué)效率，將會為學(xué)生的發(fā)展提供前進(jìn)的動力。

四、反思細(xì)節(jié)價值，追求教學(xué)真諦

在反思中，我們也許會碰到這樣的困惑，為什么有些教師對課堂的細(xì)節(jié)能把握得那么好，解決得那么精致，而有些教師卻讓一堂課成了灰暗的一筆？其實，細(xì)節(jié)的把握好壞，就要看老師課后是否認(rèn)真及時反思。

1.一節(jié)課中最得意的細(xì)節(jié)。

我們可以將教學(xué)實踐中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果最好的細(xì)節(jié)記錄下來，如別開生面的導(dǎo)入新課、由淺入深的科學(xué)提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結(jié)、舉一反三的練習(xí)設(shè)計、別出心裁的電教手段、標(biāo)新立異的板書等。

2.一節(jié)課中有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，沖破所備教案的框框，產(chǎn)生一些原來備課時沒有想到的念頭或想法，而馬上順口就講了出來，這種奇思妙想被稱之為“靈感”，如對教材的新的獨特的理解、新穎有趣的教學(xué)組織形式、學(xué)生感興趣的電教方法和練習(xí)手段、能烘托課堂練習(xí)活動氣氛的信號與提示等。

教學(xué)細(xì)節(jié)就是這樣發(fā)生在充滿思辨與靈性的課堂教學(xué)過程之中?？此破匠＃匠Ｖ刑N(yùn)含智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。只要我們心中有學(xué)生，充滿智慧，積極捕捉并有效挖掘教學(xué)中精妙的細(xì)節(jié)，定能于“細(xì)微之處見精彩”。