小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評價(jià)

吳恒安

摘 要： 課堂評價(jià)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧民主的環(huán)境，評價(jià)要多元化，形式多樣化，評價(jià)語言要有的放矢、多鼓勵(lì)，用贊許的眼光賞識每一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)方式；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。通過多年教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、營造和諧民主的教學(xué)氛圍

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，它的實(shí)質(zhì)就是師生間的交往互動，它是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。因此，課堂教學(xué)中要營造和諧民主的教學(xué)氛圍。教師首先要對學(xué)生和顏悅色，態(tài)度要誠懇，放下師道尊嚴(yán)的面子，俯下身子，聆聽學(xué)生的心聲。給學(xué)生投以微笑、點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一下?lián)崦?，一個(gè)細(xì)微的動作表情，都能使學(xué)生獲得更多的心理滿足。在和諧民主的氛圍下，學(xué)生會毫無顧忌地大膽地說出他們的真實(shí)想法，自己的見解，從而極大地調(diào)動學(xué)生評價(jià)的積極性和參與的主動性。

二、課堂評價(jià)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。過去課堂評價(jià)都是教師直接點(diǎn)評，現(xiàn)代教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的評價(jià)模式，讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，表達(dá)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感受、體驗(yàn)。評價(jià)時(shí)學(xué)生可以評價(jià)老師，老師評價(jià)學(xué)生，通過師生平等交流、互評，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、評價(jià)多元化，形式要多樣化

1.同桌互評

同桌互評避免了學(xué)生在小組活動中不專心，不聽別人發(fā)言、應(yīng)付等現(xiàn)象，但同時(shí)也有它的局限性，不能廣納眾家之言。

2.生生互評

生生互評能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為評價(jià)的主體。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互相評價(jià)，并要求學(xué)生評價(jià)要客觀、公平、公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客觀地指出同學(xué)的不足。如在教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形的面積時(shí)，要求學(xué)生動手操作怎樣利用已有的知識推導(dǎo)平行四邊形的面積，同學(xué)們說“謝毅用以前學(xué)過的拼的方法將兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形”“吳洋用的是沿梯形的一條高剪拼成長方形，這種方法好”“楊成東改變不愿動手的習(xí)慣，這次也積極動手拼圖”“梁倩發(fā)言積極，但聲音不洪亮”等。這樣學(xué)生在互評中學(xué)會了認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會了從知識、學(xué)習(xí)方法、語言表達(dá)、情感態(tài)度等方面互相評價(jià)、互相幫助、取長補(bǔ)短、互相欣賞，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果較好。

3.自我評價(jià)

學(xué)生自我評價(jià)可以使每位學(xué)生感受自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在每堂課的課堂反思環(huán)節(jié)我都要求學(xué)生說說“這節(jié)課你有什么收獲”。如在學(xué)習(xí)解行程問題時(shí)，學(xué)生會說“這節(jié)課我學(xué)會了怎樣解決生活中的實(shí)際問題”、“我學(xué)會了一題多解的方法”、“我解題的思路很巧妙，老師表揚(yáng)了我”，等等。學(xué)生在自我評價(jià)的過程中自我激勵(lì)、自我完善、自我發(fā)展。

4.“捆綁式”評價(jià)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組平均分配優(yōu)中“差生”，整組間水平相當(dāng)，給每組冠名，如紅星組、智慧組、明星組等，根據(jù)整個(gè)小組學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，建立積分制，每周進(jìn)行評比，獲周冠軍的組在榮譽(yù)欄貼上一個(gè)小五角星，獲月冠軍的獲一個(gè)大五角星。通過合作學(xué)習(xí)和“捆綁式”評價(jià)，較好地激化學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。

5.階段式評價(jià)

這主要用于學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。像學(xué)月檢測、半期檢測、期末檢測等，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績和存在的問題，學(xué)生自我評價(jià)或教師點(diǎn)評對一階段的學(xué)生的學(xué)業(yè)得失、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)，有利于學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.家長評價(jià)

家長積極參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化。對綜合與實(shí)踐課型，要求學(xué)生課外調(diào)查探究實(shí)踐，需要得到家長的支持配合，我要求家長通過班級微信群對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)。如綜合與實(shí)踐設(shè)計(jì)長方體的包裝方案時(shí)，要求家長協(xié)助學(xué)生一起探究把8本同樣的書包裝成一本，設(shè)計(jì)出幾種包裝方案。動手操作時(shí)，學(xué)生與家長交流暢所欲言，積極性高漲。同時(shí)也使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。家長參與評價(jià)有利于家長督促和幫助學(xué)生課外探究，也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的課外活動情況，更有利于提高科學(xué)探究活動的質(zhì)量。

四、評價(jià)的語言幽默風(fēng)趣、富有激情

1.評價(jià)要有分寸

評價(jià)要把握準(zhǔn)確度，同時(shí)也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，評價(jià)要恰到好處。不能學(xué)生完成一件很容易的事就表揚(yáng)，也不能對學(xué)生每做的一件事都說“你真行，你真棒”，久而久之學(xué)生會毫無激情，就沒有前進(jìn)的動力。

2.評價(jià)要有激勵(lì)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。激勵(lì)的語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的思維得到全面發(fā)展。如對粗心的學(xué)生可以說“你是個(gè)聰明的孩子，可別當(dāng)馬大哈”；對回答正確的學(xué)生要說“你回答真棒”、“你說得比老師還棒”、“我非常欣賞你”。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也不要帶侮辱歧視性的話語，否定的語氣，而語氣要委婉，幽默。如可這樣說“你雖然與正確答案不一樣，不過沒關(guān)系，你能勇敢地站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了”、“你雖只做對了一半，已經(jīng)很不容易，下次再努力”，等等這樣的評價(jià)語言真切、感人，能讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

總之，在新的教學(xué)模式下對學(xué)生采用多元化、多形式的評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把不同評價(jià)方式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中吸取成功的動力，在快樂的評價(jià)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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