淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

劉洪朵+上官慶黨

[摘 要]學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動(dòng)感、生氣與活力，有時(shí)還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不已。通過對(duì)新教材的使用，我們對(duì)新教材有比較深切的體會(huì)。我們認(rèn)為新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，“圖畫情景”的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面都有了進(jìn)步，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。新教材的使用能夠體現(xiàn)師生交往互動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課改；設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！苯處熞浴墩n標(biāo)》精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的一些心得。

一、要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主動(dòng)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！币虼?，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ窃诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。還可通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在思考、探索和交流的過程中獲得較為全面的體驗(yàn)和理解，從而經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。當(dāng)前存在兩種傾向：其一教師過分注重“情境化”、“形式化”；其二教師不加選擇地大量羅列簡(jiǎn)單重復(fù)的題目讓學(xué)生做。在解題教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時(shí)重視對(duì)探究題、開放題、質(zhì)疑型問題的研究使重在基礎(chǔ)訓(xùn)練與重在發(fā)展性訓(xùn)練合理搭配，有機(jī)整合建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。注意訓(xùn)練要適量、適度。目前教師都已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，正確做法是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)層次，將知識(shí)錘煉，以有限知識(shí)構(gòu)建問題系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“問題”為紐帶，以知識(shí)形成、發(fā)展和學(xué)生思維過程為主線，師生合作互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)還要關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這方面非常薄弱。教學(xué)中應(yīng)通過展示數(shù)學(xué)發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景和應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)人文精神。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)學(xué)思維方法、尋求一般模式思想和追求簡(jiǎn)潔與形式美的精神等作為它的靈魂，形成正確的教學(xué)觀。教師的課堂教學(xué)行為常常是在外力的刺激和作用下逐漸發(fā)生的，在這當(dāng)中開展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)至關(guān)重要。除了學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)，觀摩名師的課堂外，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校具體的情況、教師自身的特點(diǎn)開展校內(nèi)培訓(xùn)。因此，需要我們共同努力，共同研究，在認(rèn)真總結(jié)前幾年課堂教學(xué)成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行。我們教師作為一個(gè)實(shí)踐者，要用研究的眼光來打量問題、分析問題、解決問題。清醒地認(rèn)識(shí)到目前課堂面臨的問題，只有腳踏實(shí)地地研究分析，才能為課堂教學(xué)改革尋找到一條出路。

三、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建情感，誘發(fā)興趣

興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)著人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)、發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識(shí)。如我在教學(xué)四年級(jí)（上）《找規(guī)律》一課時(shí)，提出了這樣的問題：同學(xué)從小兔樂園里看到了三行排列得整整齊齊的物體，有手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁，那么你想知道些什么呢？由于問題的提出有情節(jié)、有意境，切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們都知道，對(duì)小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的做法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分享。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生收益無窮。

五、讓學(xué)生在生活中感受教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家中有幾口人”，這樣就把要學(xué)習(xí)的知識(shí)孕伏在其中了。又如，教學(xué)“高矮”時(shí)，前一天，我對(duì)學(xué)生說：“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些還是媽媽高些？”學(xué)生回家后將認(rèn)真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識(shí)滲透在生活實(shí)際中了。

總之，隨著新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷深入，知識(shí)的“課前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)條紋的規(guī)劃。為此，教師要在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研究、分析，找到知識(shí)的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的孕伏周期，然后通過家庭、學(xué)校的有效溝通，通過一系列作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾周，甚至幾個(gè)月的“感受”之后再學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

參考文獻(xiàn)：

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