中職學(xué)校班級管理中融入人文關(guān)懷的嘗試

【摘 要】分析現(xiàn)階段中職學(xué)校班級管理存在的問題，提出中職學(xué)校班級管理中需要注入更多的人文情懷，探討中職學(xué)校班級管理中融入人文關(guān)懷的措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班級管理 人文關(guān)懷 融入

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0064-02

中職學(xué)生正處于青春叛逆時期，加之心智尚未完全發(fā)育成熟，非常容易受到社會不良風(fēng)氣的沾染。要想避免中職學(xué)生誤入歧途，同時真正掌握職業(yè)技能，為以后的就業(yè)發(fā)展打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)，中職學(xué)校必須強化班級管理工作。本文試探討如何在中職學(xué)校班級管理中融入人文關(guān)懷。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校班級管理存在的問題

（一）班主任占據(jù)絕對地位。目前，中職學(xué)校班級管理當(dāng)中班主任負責(zé)全部的管理內(nèi)容，任課教師基本上只負責(zé)授課不參與班級管理。一些責(zé)任心較強的班主任會全天候監(jiān)控學(xué)生的行為和活動，這種嚴格的管理方式很容易激發(fā)學(xué)生的不滿情緒，久而久之會對教師產(chǎn)生逆反情緒。還有部分班主任將班級管理主要集中在成績較好的學(xué)生身上，選擇性忽略表現(xiàn)稍差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，特別是在安排班干部等方面，大部分學(xué)生無法參與其中，這種管理方式大大影響了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班級管理工作困難重重。

（二）缺乏班級建設(shè)管理。良好的班級管理離不開良好的班級氛圍。但是，就目前來看有部分學(xué)校在班級管理中缺乏班級建設(shè)管理，整個班級沒有形成積極向上的班風(fēng)和嚴謹治學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，學(xué)生的凝聚力和團結(jié)性極度缺乏。與此同時，教師對學(xué)生的人文關(guān)懷明顯不夠，很多教師會用有色眼鏡看待學(xué)生，沒有做到無差別平等對待學(xué)生，甚至歧視學(xué)生。這不僅激化了師生之間的矛盾，還使班級關(guān)系變得異常緊張。

（三）缺乏與家長的溝通。班級管理除了需要教師與學(xué)生的配合外，還需要家長的默契配合。家長與教師之間的良性互動能夠從側(cè)面影響學(xué)生，另外家長也能夠在非教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓芾砗鸵龑?dǎo)，深化班級管理效果。但是，目前有很多教師與家長缺乏主動交流與溝通，家長也簡單地認為只要把孩子交給學(xué)校就可以了。作為學(xué)生成長道路上的重要伙伴，教師和家長的作用不言而喻，因此加強二者的溝通力度勢在必行。

二、人文關(guān)懷的概述

（一）人文關(guān)懷的內(nèi)容。黨的十七大報告明確指出需要重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。所謂“人文關(guān)懷”，就是以人為核心，堅持以人為本，充分考慮人的感受，全面展現(xiàn)出人道主義精神。人文關(guān)懷重視的是對人感情和心理上的關(guān)懷，是一種內(nèi)在形式。

（二）人文關(guān)懷的優(yōu)勢。人文關(guān)懷中強調(diào)人的主體地位，通過堅持以人為本的原則，能夠使人充分感受到被尊重、被重視。特別是人文關(guān)懷著重注意人的情感態(tài)度和思想狀態(tài)，能夠?qū)θ说男撵`產(chǎn)生一種及時的安撫，將人們心中的疑難和壓抑的情緒及時宣泄出去，同時給人一種昂揚向上的精神動力，讓人能夠盡快走出消沉黯淡的低谷，重拾信心，早日再創(chuàng)輝煌。

三、中職學(xué)校班級管理中融入人文關(guān)懷的措施

中職學(xué)生是一群既可愛又“特殊”的學(xué)生群體，對于這類比較沖動易怒正值叛逆期的學(xué)生來說，有效的班級管理能夠起到一定的約束作用，避免中職學(xué)生走向歧途。但是，鑒于中職學(xué)生的具體特點，班主任不適宜采用強硬的手段和方式進行班級管理，因此需要學(xué)校和教師在班級管理中融入人文關(guān)懷，采用“潤物細無聲”的方式完成管理工作。

（一）善聽善引善溝通，構(gòu)建師生平等關(guān)系。人文關(guān)懷融入班級管理工作中需要教師起到“穿針引線”的作用，構(gòu)建和諧溫馨的師生關(guān)系。教師需要用平等的眼光來看待學(xué)生，并且準確把握自身的定位。教師在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中只是一個引領(lǐng)者和陪伴者，而非主宰者。學(xué)生需要得到教師的尊重和重視，因此，教師應(yīng)注意自己的語言措辭和說話態(tài)度，盡量將語速放緩、語音放輕，特別是在面對中職學(xué)生犯錯時避免使用過于嚴厲和強硬的語氣和態(tài)度，否則只會使得師生之間的矛盾更加尖銳，不利于班級管理的深入落實。

例如，學(xué)校2014級有個叫小宇的學(xué)生，長得人高馬大，但性格急躁，容易暴怒。有一次，在晚睡鈴聲響過20分鐘后，他還領(lǐng)著一群同學(xué)在宿舍里吃偷偷買進學(xué)校的盒飯。這事被筆者發(fā)現(xiàn)了，他擺出一副對抗的架勢。面對這種情況，筆者沒有馬上批評他，而是讓所有的學(xué)生先去睡覺，等到第二天再找小宇談話。筆者的話動之以情，曉之以理，小宇也認識到自己的錯誤，表示愿意接受處理。一場平地風(fēng)波得到了較好的化解。

（二）開放情感信箱，用好班級“傳聲筒”。人文關(guān)懷就是以人為本，教師在班級管理當(dāng)中需要在學(xué)生身上投放大量的時間和精力，真正做到想學(xué)生之所想。班主任可以在班級中開設(shè)情感信箱，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難或是不如意的事情寫出來然后投放到情感信箱當(dāng)中，教師在閱讀之后可以通過回信的方式將自己的看法和建議寫在其中，這樣不僅中職學(xué)生和教師建立起了一種緊密的情感溝通，而且還使得很多學(xué)生在面對教師時容易產(chǎn)生尷尬、害羞的情緒得以有效避免。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，筆者與學(xué)生的溝通交流又多了一個渠道—— 班級QQ群，筆者和學(xué)生作為QQ好友，學(xué)生有不愿當(dāng)面說的問題，他們可以在QQ上與筆者交流。2010年，筆者班上有一位女生，因為談戀愛的事情被筆者知道了。筆者找她談話，她一句話也不愿意說。筆者讓她把自己的想法寫下來，發(fā)到QQ郵箱，這才得知她自己也不愿談戀愛，只是因為欠了男方的錢沒有錢還，遭到男方威脅，才身不由己而為之。后來，筆者通過其他渠道幫她把錢還上了，去掉了她的心病。從此，她也一心一意地讀書了。

對于整個班集體，教師也同樣需要多多關(guān)心和注意，教師可以通過選擇有責(zé)任感和集體意識的學(xué)生作為班干部，讓班干部幫助教師在課下時間中密切注意同學(xué)們的思想動態(tài)，并且及時向教師匯報，特別是一些決定或事項，教師可以利用班干部作為“傳聲筒”，讓班干部傳遞教師的想法和要求，這樣中職學(xué)生更加聽得進去也更加容易接受，教師在班干部的幫助下能夠?qū)嗉壒芾砉ぷ髯龅酶蛹氈潞蜕钊搿?

（三）豐富活動內(nèi)容，鼓勵個性化發(fā)展?，F(xiàn)階段很多中職學(xué)校為了方便管理，采用軍事化的封閉管理模式，特別是制定了一系列的校規(guī)校紀來約束和管制學(xué)生的行為，長此以往，在消極強硬的管理下學(xué)生的逆反心理只會越來越嚴重。而充滿人文關(guān)懷的班級管理要求教師或班主任需要充分尊重學(xué)生的合理要求，鼓勵學(xué)生進行個性化的發(fā)展，比如班級中的學(xué)生可能在文化課學(xué)習(xí)上比較薄弱，但是在文娛活動方面卻非常積極，此時教師可以鼓勵學(xué)生在班級或是在年級中積極開展形式多樣、內(nèi)容健康向上的文娛活動，如歌唱比賽、戲劇比賽等。學(xué)生在組織和參加比賽的過程中不僅能夠提高和鍛煉自身的組織能力，而且能夠通過比賽加深彼此之間的友誼，創(chuàng)建溫馨和諧、充滿人文氣息的班級和校園文化，而具有濃郁人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛也能夠從側(cè)面對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，特別是能夠幫助學(xué)生樹立積極正確的“三觀”和情感態(tài)度，使得班級管理工作變得比較輕松。

2013年，筆者擔(dān)任一個新生班級的班主任。根據(jù)以前的經(jīng)驗，新生班級在一個月后，班級的管理便可走上正軌?？墒?，新生入學(xué)已有兩個月的時間，班級的常規(guī)管理依然沒有頭緒。特別是班上的男生，總是“大法不犯，小法不斷”，筆者找他們談話，他們態(tài)度極其誠懇，紛紛表示要痛改前非?？墒?，好景不長，過不了多久，他們又會重犯。班級的這種狀況一度令筆者大傷腦筋。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)班上有幾個男生特別活躍，精力過剩。筆者嘗試著通過開展活動來改變現(xiàn)狀，把兩位學(xué)生推薦給校籃球隊，組織女同學(xué)排練大型手語舞蹈《感恩的心》，指導(dǎo)三位學(xué)生參加演講比賽。在學(xué)校的校園文化周活動中，鼓勵每位同學(xué)參加各項活動。一個學(xué)期下來，學(xué)生的自信心提高了，違紀的現(xiàn)象也少了，班級的凝聚力大大增強，班級管理也輕松多了。

（四）信任放手“還權(quán)”，培養(yǎng)自律能力。在班級管理中融入人文關(guān)懷，需要教師學(xué)會“放手”，適當(dāng)?shù)貙⒐芾淼臋?quán)力和能力交還給學(xué)生，如在堅持大原則的前提下，其他諸如各種活動、紀律、衛(wèi)生、生活等都讓學(xué)生自己去管理，充分發(fā)揮班委會、班團支部的作用，尊重他們的“民主”決策。班主任需要充分地相信學(xué)生和信任學(xué)生，中職學(xué)生在獲得充分信任的同時也能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生一種自覺的管理意識，通過學(xué)生的自我管理能夠?qū)嗉壒芾砺鋵嵉綄嵦?。這些措施在班級管理上收效顯著，鍛煉了學(xué)生的組織管理或參與能力，培養(yǎng)了他們的社會意識。

2012年，筆者所帶的高考班是一個重新組合的高三畢業(yè)班。筆者通過兩個方面的管理來實現(xiàn)學(xué)生自我管理。一方面，班干部管理能力培養(yǎng)。在班委會成立后，筆者通過召開班干會讓每個班干部明確自己的管理職責(zé)，然后通過指導(dǎo)幫帶逐漸過渡到讓班干部獨立進行管理。遇到班干部解決不了的問題，筆者給他們出點子，讓他們?nèi)嵺`解決。另一方面，在實行班級“四步管理”模式。所謂“四步管理”，第一步，要求每個學(xué)生自查自?。坏诙?，對不能自覺糾錯的學(xué)生，同學(xué)和老師共同幫助糾錯；第三步，對經(jīng)同學(xué)和老師幫助后還不能糾錯的，再與家長共同教育，達到糾錯目的；第四步，對極個別經(jīng)過前三個階段的教育依然嚴重違紀的學(xué)生，在給予紀律處罰的同時，捕捉教育契機，由學(xué)校、班主任、同學(xué)和家長共同形成教育網(wǎng)絡(luò)，進行多方面強化教育，以達到轉(zhuǎn)化教育目的。把實行班級“四步管理”與學(xué)生民主管理相結(jié)合，重在強化學(xué)生的自我管理，從而打造了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

總之，對于中職學(xué)校來說，教育學(xué)生是最重要的事情，特別是對于正處于叛逆時期的中職學(xué)生來說，學(xué)校更應(yīng)該加強班級管理工作，對學(xué)生進行正確的管理和引導(dǎo)，將其培養(yǎng)成社會和國家真正需要的高素質(zhì)人才。但是在班級管理中，中職學(xué)校和班主任需要注重管理手段和管理方法，在管理過程中融入人文關(guān)懷，通過真正關(guān)心中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，了解學(xué)生的真實需求，傾聽學(xué)生的真實想法，采取人性化的管理模式。這樣，中職學(xué)生不僅能夠全面配合學(xué)校和教師的管理工作，而且能夠切實感受到來自學(xué)校和班集體的溫暖，使得學(xué)生更加熱愛集體、熱愛學(xué)校，成為一個擁有積極正確的“三觀”和人生態(tài)度良好的學(xué)生。

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【作者簡介】葉少華（1966— ），男，廣西荔浦人，荔浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，中學(xué)高級教師。

（責(zé)編 江月陽）