“三?！苯虒W(xué)模式下思想政治理論課專題備課探析

陳志剛

【摘 要】基于“三?！苯虒W(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)思想政治理論課專題備課的操作和幾點(diǎn)體會(huì)和思考，提出思想政治理論課專題備課要突出問題意識(shí)、主體意識(shí)、學(xué)術(shù)意識(shí)、時(shí)代意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】“三專”教學(xué)模式 思想政治理論課 專題備課

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07C-0034-02

一、思想政治理論課“三專”教學(xué)模式釋義

思想政治理論課“三?！苯虒W(xué)模式是指“專題集體備課，專題巡回授課，專題分段考核”，即教研室集體研討教材，就教材內(nèi)容設(shè)置若干專題，任課教師按照學(xué)科背景和研究專長承擔(dān)相關(guān)教學(xué)專題，在不同教學(xué)班巡回講授，分專題考核。思想政治理論課“三?！苯虒W(xué)模式，是吉首大學(xué)近幾年在教學(xué)改革實(shí)踐中逐步摸索出來的教學(xué)模式。吉首大學(xué)從2010年秋季以來，通過多年的實(shí)踐探索，現(xiàn)已基本形成體現(xiàn)本校特色，又具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的思想政治理論課“三?！苯虒W(xué)模式。本文將以《馬克思主義基本原理概論》緒論為例，闡述“三?！苯虒W(xué)模式下思想政治理論課專題備課操作及體會(huì)與思考。

二、“三?！苯虒W(xué)模式下思想政治理論課專題備課操作

在“三?！苯虒W(xué)模式下，馬克思主義基本原理概論課由四位老師分擔(dān)教材七章的內(nèi)容，而緒論則是由四位老師在第一次授課時(shí)統(tǒng)一講授。緒論在一門課程中的地位和作用是很重要的，它是對(duì)整個(gè)教材的邏輯結(jié)構(gòu)和本學(xué)科重大問題做一個(gè)總的介紹?！恶R克思主義基本原理概論》緒論部分，主要是圍繞馬克思主義和馬克思主義基本原理的含義、馬克思主義的創(chuàng)立與發(fā)展、馬克思主義的鮮明特征、學(xué)習(xí)馬克思主義的意義與方法四方面內(nèi)容來安排的。教師在專題備課時(shí)，本著尊重教材但又不拘泥于教材的精神，在緒論部分的專題備課中對(duì)教材從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了處理：

首先，導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入課程從課堂討論提問開始，即“產(chǎn)生于19世紀(jì)工業(yè)革命時(shí)代的馬克思主義過時(shí)了嗎？”這個(gè)地方之所以設(shè)計(jì)這個(gè)課堂討論的問題，主要是針對(duì)某些人的馬克思主義“過時(shí)論”來設(shè)計(jì)的。而這個(gè)問題也是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的重要的認(rèn)識(shí)問題，這個(gè)問題認(rèn)識(shí)不到位，將會(huì)直接影響到對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。在充分聽取學(xué)生的反饋聲音之后，教師提出正確觀點(diǎn)，那就是馬克思主義遠(yuǎn)未成為歷史。馬克思主義不僅是社會(huì)主義國家的指導(dǎo)思想，是中國特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)，在西方世界，最近一二十年來圍繞馬克思、馬克思主義發(fā)生了一系列重要事件也可以證明，馬克思、馬克思主義遠(yuǎn)未成為歷史。一是1998年法國巴黎紀(jì)念《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表150周年召開世界馬克思主義學(xué)術(shù)研討會(huì)，國內(nèi)外與會(huì)學(xué)者一致認(rèn)為馬克思主義遠(yuǎn)未成為歷史；二是進(jìn)入21世紀(jì)，西方主流媒體舉辦的“千年思想家”評(píng)選，馬克思幾次都是名列前茅；三是2011年耶魯大學(xué)出版社出版了當(dāng)代最具國際影響力的評(píng)論家牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)教授特里·伊格爾頓的新作《馬克思為什么是對(duì)的》。這些事例體現(xiàn)出，作為對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律做出深刻認(rèn)識(shí)和把握的馬克思主義，今天依然是指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)理論。通過課堂問題的導(dǎo)入，告訴學(xué)生只有在深入了解和認(rèn)識(shí)馬克思主義之后才有資格評(píng)論馬克思主義是否過時(shí)，是否有用的問題。

其次，在導(dǎo)課之后，我們?cè)诰w論中主要圍繞兩個(gè)問題來講授：一是如何認(rèn)識(shí)馬克思主義，二是如何正確對(duì)待馬克思主義。在第一個(gè)問題中，主要講清楚這樣幾個(gè)問題：第一，我們需要的是什么樣的馬克思主義？馬克思主義有廣義和狹義之分，中國共產(chǎn)黨要堅(jiān)持的是廣義的，也就是發(fā)展著的馬克思主義。在講授這個(gè)問題的時(shí)候，主要是講我們堅(jiān)持的馬克思主義，為什么只能是廣義的馬克思主義。這個(gè)問題實(shí)際上就引出了另外一個(gè)概念，那就是馬克思主義基本原理。把馬克思主義狹義化就是教條主義，這樣就不會(huì)有中國特色社會(huì)主義的理論新成果和成功的實(shí)踐。但是，馬克思主義應(yīng)該怎樣發(fā)展？實(shí)際上，我們現(xiàn)在堅(jiān)持的馬克思主義也就是中國特色社會(huì)主義必須一以貫之地堅(jiān)持馬克思主義最基本、最核心的東西，這就是新版教材加進(jìn)來的一個(gè)問題：什么是馬克思主義基本原理？馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本方法、基本觀點(diǎn)，這些最能體現(xiàn)馬克思主義特點(diǎn)的東西就是我們要堅(jiān)持、學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。第二，為什么在19世紀(jì)的歐洲會(huì)產(chǎn)生馬克思主義這樣一種革命的思想？這個(gè)問題主要是幫助學(xué)生分析馬克思主義誕生的條件。第三，馬克思主義是一種什么樣的理論？也就是教材中闡述的馬克思主義的本質(zhì)特征。

緒論中講授的第二個(gè)大問題是我們應(yīng)該如何正確對(duì)待馬克思主義。我國改革開放30多年來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史大變革中，隨著社會(huì)階層多元化和利益多元化，馬克思主義作為主流的意識(shí)形態(tài)，不得不面對(duì)社會(huì)思潮多元化的新局面、新情況。今日中國社會(huì)，各種非馬克思主義思潮多元激蕩，這給我們思想政治理論課帶來極大挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生自覺接受馬克思主義，而不是靠政治高壓手段，把馬克思主義填鴨式地灌輸給學(xué)生？在這個(gè)問題講授上，教師要讓學(xué)生了解當(dāng)代中國影響最廣泛的各種非馬克思主義社會(huì)思潮，讓學(xué)生清楚這些思潮存在的原因，他們的核心訴求，他們的階層代表；然后告訴學(xué)生要怎么去辯證地看待這些思潮的影響；最后還要告訴學(xué)生，馬克思主義作為主流意識(shí)形態(tài)，它的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法仍然是指導(dǎo)當(dāng)代中國社會(huì)的科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

三、思想政治理論課專題備課的體會(huì)和思考

（一）思想政治理論課專題備課要突出問題意識(shí)

專題教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就在于，它是基于問題來組織教學(xué)，而不是面面俱到地教授教材所有知識(shí)點(diǎn)。所以，專題教學(xué)在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該突出問題意識(shí)，科學(xué)設(shè)置問題來組織課堂教學(xué)。那么，怎么科學(xué)設(shè)置問題？一是要注意教學(xué)對(duì)象的思想實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在要講授的專題中可能存在的思想問題來設(shè)置問題。比如在緒論中，學(xué)生可能首先會(huì)問我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)馬克思主義基本原理？學(xué)這個(gè)知識(shí)有什么作用？二是要結(jié)合社會(huì)實(shí)際來設(shè)置問題。當(dāng)今社會(huì)上很多人都對(duì)馬克思主義存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差，覺得馬克思主義與我們這個(gè)時(shí)代格格不入，覺得它應(yīng)該屬于以前那個(gè)革命的年代。這也就是我們?cè)诰w論中為什么一開始要設(shè)置馬克思主義“過時(shí)論”的討論問題的原因。三是要抓住專題教學(xué)內(nèi)容本身的重點(diǎn)難點(diǎn)問題來科學(xué)設(shè)置問題。專題教學(xué)雖然不拘泥于教材，但也不是完全不要教材，教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題仍然是專題教學(xué)要突出的重要內(nèi)容，否則，這種專題教學(xué)就背離了思想政治理論課的教學(xué)初衷，華而不實(shí)。

（二）思想政治理論課專題備課要突出主體意識(shí)

開設(shè)思想政治理論課，是希望最終達(dá)到對(duì)大學(xué)生的思想教育的目標(biāo)。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，思想政治理論課要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果、要管用，就要轉(zhuǎn)變那種以教師為中心的思維模式，突出學(xué)生為主體的意識(shí)。因此，思想政治理論課專題備課要重視研究教學(xué)主體對(duì)象?，F(xiàn)在的思想政治理論課的受眾以“95后”大學(xué)生為主體，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱傳“95后”大學(xué)生特征表現(xiàn)為：手機(jī)不離身；網(wǎng)上交流順暢，當(dāng)面交流存在障礙；處在時(shí)代前沿，熟悉最新電子技術(shù)；熟悉網(wǎng)絡(luò)事件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)著作等知識(shí)知之甚少；逛街只是交際方式，購物全靠購物網(wǎng)站。思想政治理論課專題備課應(yīng)緊緊抓住教學(xué)主體對(duì)象的這些特點(diǎn)，在教學(xué)手段運(yùn)用上求新，在教學(xué)內(nèi)容安排上求變，教學(xué)方式上求親（親和、親切），這樣才能拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，不讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生疏離感。

（三）思想政治理論課專題備課要突出學(xué)術(shù)意識(shí)

雖然我國目前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制遭到一些人的詬病，但是教學(xué)過程中還是需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的學(xué)術(shù)思考，否則思想政治理論課就變成了簡(jiǎn)單的、空洞的政治說教。比如在《馬克思主義基本原理概論》緒論教學(xué)中，在講到我們今天要如何堅(jiān)持馬克思主義的問題時(shí)，要結(jié)合當(dāng)代中國社會(huì)思潮多元化問題的研究，給學(xué)生分析馬克思主義目前面臨的困境是什么，馬克思主義能否應(yīng)對(duì)、如何應(yīng)對(duì)多元化社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)，等等。經(jīng)過這些深入的理論分析后，學(xué)生能夠切身體會(huì)到馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本原則和基本方法仍然是指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)代中國問題的重要理論依據(jù)，馬克思主義的指導(dǎo)地位不是我們?nèi)藶樽苑獾?，而是因?yàn)樗目茖W(xué)性。

（四）思想政治理論課專題備課要突出時(shí)代意識(shí)

從思想政治理論課教學(xué)客觀環(huán)境來看，目前，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一些與新技術(shù)媒介相結(jié)合的新教學(xué)方式的誕生，這給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了極大挑戰(zhàn)。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生了解、接觸外界信息的渠道很多，信息量也很大。因此，思想政治理論課專題備課還有時(shí)代意識(shí)，不僅要在教學(xué)手段的使用上跟上時(shí)代，還要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材的準(zhǔn)備上跟上時(shí)代，只有這樣，思想政治理論課才能引起學(xué)生的思想共鳴。

【參考文獻(xiàn)】

[1]論高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].廣西教育（C版），2014（12）

【基金項(xiàng)目】吉首大學(xué)2014年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思想政治理論課‘三專教學(xué)法理論與實(shí)踐研究”（2014JSUJGB43）；吉首大學(xué)2013年教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘專題教學(xué)、巡回授課模式下教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”——以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課為例（2013JSUJGA15）

（責(zé)編 王 一）