論數(shù)字媒體藝術(shù)教育中專業(yè)方向細分的必要性

胡起云

[摘 要]數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新型交叉學(xué)科，由于專業(yè)自身的一些特點，使得其本科教育在專業(yè)課程的設(shè)置上，目前還存在諸多問題和挑戰(zhàn)，特別是在專業(yè)細分上問題尤為突出。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)方向細分和課程設(shè)置上應(yīng)該充分考慮兩個方面：結(jié)合學(xué)校原有專業(yè)實力，有選擇地開設(shè)專業(yè)方向，避免大而全，突出特色；在課程設(shè)置上，注意專業(yè)方向的細分。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)；數(shù)字媒體技術(shù)；藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合；計算機圖形學(xué)；三維動畫

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0069-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展與基本特征

20世紀(jì)80年代末，隨著計算機運算能力的飛速發(fā)展，計算機圖形學(xué)（Compute Graphic，簡稱CG）也在各種應(yīng)用領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來。至90年代末，CG的應(yīng)用已席卷三大領(lǐng)域：一是其在絕大多數(shù)設(shè)計行業(yè)和科學(xué)仿真中的運用，促進了無紙化設(shè)計流程的形成以及低成本的試驗效果；二是其在游戲與影視娛樂業(yè)中的大規(guī)模運用，這一點從好萊塢的特效大片中可以清晰感受到；三是CG與互聯(lián)網(wǎng)媒體的深入融合，人們由此習(xí)慣了數(shù)字化生活。2007年，喬布斯在Mac World上發(fā)布了第一代iPhone，將多點觸摸的移動媒體終端引入了人們的日常生活。之后至今的這些年，計算機圖形學(xué)與人們的生活結(jié)合得更為緊密，數(shù)字媒體藝術(shù)這一相對統(tǒng)一綜合的專業(yè)名稱也在這幾年中逐漸確定下來。

數(shù)字媒體藝術(shù)是跟計算機技術(shù)緊密結(jié)合的，隨著計算機圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的不斷演進，一方面，人們逐步將其應(yīng)用到繪畫、設(shè)計、雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)和設(shè)計領(lǐng)域；另一方面，也將各種技術(shù)與其相結(jié)合，運用到科學(xué)仿真、媒體交互等領(lǐng)域。不難看出，計算機技術(shù)是這一發(fā)展歷程中極其重要的推動力和前提條件，其中計算機圖形學(xué)又是最為重要的，其與圖形的不解之緣，使其在傳統(tǒng)視覺藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用上最為廣泛。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的，以計算機圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)為手段，將多樣的媒體互動方式相結(jié)合，進行藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計的新型交叉性學(xué)科。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)本科教育的特點

（一）專業(yè)交叉，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)由技術(shù)和藝術(shù)兩個層面構(gòu)成。當(dāng)今國內(nèi)多數(shù)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)，對于技術(shù)的重視是比較少的，缺乏與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的深層次交叉結(jié)合。作為藝術(shù)生被招收入校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在進行一些對邏輯思維要求較高的工作，比如腳本編程、三維動畫綁定時，往往力不從心，此時如果有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參與進來，協(xié)同合作，對雙方都大有益處。筆者認為，將數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)兩個專業(yè)置于同一學(xué)院或系科下，是一種不錯的辦學(xué)方式。

（二）內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展歷程中，不斷地融入新的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，服務(wù)的方向和行業(yè)也不斷地擴展。因此，本專業(yè)形成了內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化的特點。這為數(shù)字媒體藝術(shù)的本科教育帶來了更多的可能性，同時也帶來了更多挑戰(zhàn)。就目前各個院校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)來看，大體可分為數(shù)字圖像處理、數(shù)字影像制作、虛擬現(xiàn)實交互設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計等幾個大類教學(xué)內(nèi)容，而每個大類又可劃分出若干分支，比如數(shù)字影像制作可以分為三維動畫、數(shù)字影視特效、數(shù)字影視合成剪輯等，虛擬現(xiàn)實交互設(shè)計可分為科學(xué)仿真模擬、傳統(tǒng)設(shè)計的虛擬表達、數(shù)字化展示（博物館、展覽館等）、游戲娛樂設(shè)計等。在本科教育的四年時間里，學(xué)生要全面學(xué)習(xí)所有這些領(lǐng)域，顯然是不現(xiàn)實的。這些分支，其實每一個方向都具有自身的系統(tǒng)體系，需要學(xué)生專注地花費兩三年去認真鉆研學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)知識更新空前頻繁，師資要求高

數(shù)字媒體藝術(shù)是以計算機技術(shù)發(fā)展為依托的，所以其專業(yè)知識的更新可謂是日新月異，這對教授核心專業(yè)課程的教師來說是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。以三維動畫為例，其本身復(fù)雜的制作流程就決定了它是一個需要團隊協(xié)作的專業(yè)方向，要勝任這個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，需要在每個流程環(huán)節(jié)上都培養(yǎng)專業(yè)的教師，因為每個流程環(huán)節(jié)都包含著相對獨立而又極為專業(yè)的知識，如果不是潛心研究，就很難精通，更別說達到授業(yè)解惑的程度。并且，這些知識的更新極為頻繁，從相關(guān)的商用軟件的更新頻率來看，就可以很明顯地感受到這一點。比如Autodesk公司的所有動畫軟件，更新周期基本是一年，每個版本會新增很多內(nèi)容，這些新內(nèi)容要完全掌握需要花費大量的時間和精力。一般從業(yè)者不需要急于掌握新功能，但對于專業(yè)教師來講，不能掌握最新的專業(yè)知識是不可接受的，是缺乏專業(yè)水準(zhǔn)的。類似這樣的現(xiàn)實情況，普遍存在于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的各個專業(yè)方向中。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)教育中專業(yè)細分的必要性

面對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的這些特點，關(guān)于專業(yè)方向是否需要進行細分的爭論在高校中由來已久。有相當(dāng)一部分高校教師認為細分專業(yè)方向會使得學(xué)生的知識面變窄，更偏向于技能的培養(yǎng)，不符合高校的育人精神。在反復(fù)的爭論中，筆者也曾一度幾乎要認可這樣的偏見，然而，通過大量的分析思索，以及自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，筆者認為細分依然是必須的。以下為筆者個人的一些看法。

（一）多樣化的專業(yè)方向有必要做區(qū)分

前面分析過，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展進程中形成了內(nèi)容跨度大、專業(yè)方向多的特點。這其中，每一個專業(yè)方向都自成體系。比如三維動畫，從其流程來說，就有劇本寫作、人物設(shè)定、場景設(shè)定、故事板腳本、三維建模、紋理與材質(zhì)、燈光設(shè)置、綁定裝配、動畫調(diào)節(jié)、特效制作、渲染輸出、合成剪輯等眾多環(huán)節(jié)；從其藝術(shù)表現(xiàn)手段和形式來說，需要學(xué)生掌握運動規(guī)律、鏡頭語言、影視編導(dǎo)、表演等。對于這樣一個需要多人團隊協(xié)作的體系，團隊的每個成員不僅需要有一定年限的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還需要分工學(xué)習(xí)。

然而，我國當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置在這方面不容樂觀。在數(shù)字媒體發(fā)展的初期，由于對專業(yè)的總體發(fā)展缺乏正確的認識和宏觀的規(guī)劃，各大院校在本專業(yè)的設(shè)置上普遍都犯了大而全，卻缺乏深度、缺乏特色的錯誤。絕大多數(shù)學(xué)生都抱怨，在校四年，除去基礎(chǔ)課程和畢業(yè)設(shè)計，在兩三年時間里要學(xué)十幾種甚至二十幾種專業(yè)課程，基本上是走馬觀花，很難在某一方面進行深入學(xué)習(xí)，使得學(xué)生多數(shù)成了眼高手低的人，畢業(yè)后很難受到用人單位的青睞，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。如果說一個高校專業(yè)為社會培養(yǎng)的都是這樣一些人才，這不得不說是一種悲哀。

（二）師資專業(yè)水準(zhǔn)的提高也要求專業(yè)細分

在專業(yè)發(fā)展初期，教師在專業(yè)廣度上要有盡可能大的拓展熱情；而當(dāng)專業(yè)體系發(fā)展已趨向成熟和穩(wěn)定時，其對教師的要求顯然跟之前是不一樣的。前面已經(jīng)闡述過，每一個專業(yè)分支中包含著若干流程步驟，都需要有專業(yè)人才掌控。與之匹配的，自然需要教師在專業(yè)的深度上挖掘得更深。如果不做專業(yè)細分，教師就無法進行深入研究，也不可能做合理的分工，很可能還會不得已地兼任多個專業(yè)方向的課程。很難想象有教師能在這樣大而全的專業(yè)體系下把教學(xué)真正往縱深做詳翔的鉆研，如此做法對高校育人的宗旨顯然是不負責(zé)任的。

（三）專業(yè)細分并不限制學(xué)生視野

回到之前爭論的焦點，專業(yè)細分是否真的會限制學(xué)生視野？對于這一點，筆者認為：首先，學(xué)生視野的寬廣并不能靠大而全和缺乏深度的專業(yè)設(shè)置來培養(yǎng)，而更多地在于學(xué)生是否能在課余按照自己個人的興趣特點，從其他各個專業(yè)更廣泛地吸取營養(yǎng)。大而全的專業(yè)設(shè)置必然使學(xué)生課業(yè)過于繁重，沒有能夠自主支配的業(yè)余時間，這對拓寬視野來說反而是一種傷害。同理，如果進行合理的專業(yè)細分，讓學(xué)生從繁雜的課業(yè)中解放出來，既有利于其對自身專業(yè)的深入研究，又有助于其涉獵自身專業(yè)之外的知識。孰優(yōu)孰劣，不用贅述了吧。

四、專業(yè)細分的建議

筆者認為，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)方向細分和課程設(shè)置上應(yīng)該充分考慮以下兩個方面。

（一）結(jié)合學(xué)校原有專業(yè)實力，有選擇地開設(shè)專業(yè)方向，避免大而全，突出特色

有的學(xué)校有較強的設(shè)計學(xué)教育底蘊，那么在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的時候，就應(yīng)該以數(shù)字圖像處理、傳統(tǒng)設(shè)計的虛擬表達、數(shù)字化展示、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計為主體，這樣就可以充分發(fā)揮原有專業(yè)在新專業(yè)發(fā)展中的輔助作用，也可以讓數(shù)字媒體藝術(shù)更好地與原有專業(yè)相結(jié)合。有的學(xué)校在計算機軟件開發(fā)方面有較強的實力，在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時，就可以把科學(xué)仿真模擬、游戲娛樂設(shè)計、虛擬現(xiàn)實等方向作為重點，這樣可以最大化體現(xiàn)其數(shù)字媒體的研發(fā)能力。還有些院校有電影學(xué)和動畫專業(yè)的傳承，開設(shè)本專業(yè)時就可以把重點放在三維動畫和影視特效方向上。

（二）課程設(shè)置上，注意專業(yè)方向的細分

面對內(nèi)容如此龐大的專業(yè)，不對其進行合理的細分，在教學(xué)上是充滿隱患的。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在大一階段必須完成對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)工作；在進入大二后，應(yīng)該對學(xué)生做一個更細的專業(yè)方向劃分，以便讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更專業(yè)、更有目的性，也使得他們在專業(yè)上能夠真正做到精通；進入大三下半學(xué)期，可以考慮多設(shè)置本專業(yè)中不同專業(yè)方向的交叉課程，讓學(xué)生在這一階段將自己的所學(xué)充分展現(xiàn)出來，通過專題形式，提倡多專業(yè)協(xié)作進行創(chuàng)新型的課題研究，拓展學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的整體宏觀思維。只有這樣，才能使學(xué)生既精通本專業(yè)知識，又善于跟其他人才溝通協(xié)作，真正成為社會需要的有用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 道格拉斯.技術(shù)的藝術(shù)（影視制作的美學(xué)途徑）[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2004.

[2] 廖祥忠.數(shù)字藝術(shù)論[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

[3] 賈秀清.重構(gòu)美學(xué)：數(shù)字媒體藝術(shù)美學(xué)本性[M].中國廣播電視出版社，2006.

[4] 馬克·波斯特.第二媒介時代[M].南京：南京大學(xué)出版社，1995.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]